高二语文下册《失街亭》教案 人教版第四册

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1、《失街亭》教学设计●教学目标一、知识和能力1.以“回目”形式概括情节发展，促进学生对文本的理解和把握，并训练概括能力和表达能力。2.以“评点”的方式欣赏故事情节、人物形象和艺术技巧，切实培养学生的文学鉴赏能力。二、过程和方法发挥学生的主体作用，让学生课前阅读课文与《语文读本》“名著导读”《三国演义》，课上进行多向的对话与交流，感悟思考与讨论交流结合。三、情感态度和价值观感受中国古典小说的魅力，弘扬民族优秀文化。从课文获取人生智慧。●教材分析《失街亭》是第二单元的自读课文；《语文读本》“名著导读”就有《三国演义》。整合课程资源，为我所用。●教学重点、难点 教学重点：了解三国时相

2、关的历史背景，熟悉故事情节。 理解诸葛亮和马谡这两个人物形象，分析人物的性格特点。 教学难点 ：我国古典小说刻画人物性格的方法。 理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。如何正确评价诸葛亮任用马谡守街亭。●教学方法先学后教、讨论、点拨●教学过程一、创设情境，导入新课播放电视连续剧《三国演义》第71集《空城退敌》中“诸葛亮挥泪斩马谡”的片段。以“马谡为什么被斩”的悬念导入新课。二、明确学习目标1、熟悉并理清小说的情节结构。2、了解诸葛亮、马谡等人物的性格特点以及塑造人物的方法。3、学习本文的现实意义。三、自读课文，完成下面问题展示自读提纲：1、了解作者及作品；2、利用工具书疏

3、通字词障碍；3、课文是以什么为线索来组织材料的？4、小说的情节、结构是如何安排的？5、理解诸葛亮、马谡的性格特征；6、准备讨论：街亭之失，谁之过？7、马谡的失败给我们什么启示？四、理解课文内容（一）、双基练习检测1、给下列加点的字注音正确的一项是（C）A、马谡（shù）曹叡（ruì）寨栅（zhà）B、偏裨（bì）文几（jǐ）熟谙（yīn）C、张郃（hé）掎角（jǐ）城垣（yuán）D、垓心（gāi）长史（cháng）辎重（zī）2、《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称，是我国第一部小说，也是我国最有代表性的长篇小说。3、下列对画线词语解释有错误的一项是（B）A、司马懿非等

4、闲之辈（平常的人）男亲自哨见（探见）B、彼若有命，不来围山（有性命）孔明跌足长叹（跺脚）C、把魏延围在垓心（战场的中心）又命马岱、姜维断后（在后面掩护军队撤退）D、只鼓噪呐喊（击鼓喧哗）思舜帝殛鲧思禹之义（杀死）（二）探究小说情节线索思考讨论：1、课文是以什么为线索来组织材料的？2、文章的情节、结构是如何安排的？线索：街亭的守失情节结构开端孔明点将马谡请命孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭 发展马谡拒谏据山扎营  司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭高潮双方激战街亭失守亡羊补牢时已晚，发号施令别打算 结局布置退兵挥泪执法赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡（三）、探究小说人物及塑造人物的方法

5、1、诸葛亮、马谡的性格特点（学生点评）诸葛亮性格分析深谋远虑，小心谨慎，有卓越的军事才能。（部署兵力,安排拒敌，安排撤退）赏罚分明。（奖励赵云，斩马谡）体恤部属，忠于蜀汉，严于自责。（三哭:挥泪、流涕、大哭不已）马谡性格分析（反面评价）轻敌自恃，狂妄自大，死守教条，违令拒谏。⑴、谡曰：“休道司马懿……若有差失，乞斩全家。”⑵、马谡的三次大笑。⑶、盲目使用“置之死地而后生”这一教条，不懂变通。⑷、违反诸葛亮的部署、不听王平的正确建议。马谡性格分析（正面评价）有勇气，敢于担当重任；不逃脱，不推诿，敢作敢当。⑴、有敢于承担守卫街亭这一重要地点的勇气。⑵、街亭失守后承认是自己的过错，

6、不为自己辩解。2、塑造人物的方法（练习检测）⑴、直接描写以言传神以行绘人作者没有用静止的叙述来交代人物的性格，而是运用语言、行动来表现人物性格，这就是中国传统的“略貌取神”的笔法。如：军中议战，诸葛亮叮咛再四；马、王引兵而去，又作运筹，足见其，。马谡狂言不休，贸然处事，其，一望而知。王平据理力争，苦苦规劝，战争爆发后又多方解围，冲锋陷阵，可见其谨慎小心、骁勇顽强。司马懿亲自巡哨，尽掌蜀方部署，相机设计破之，稳持左券，不能不谓老谋善算，精明练达。神机妙算谨慎周密骄傲自大刚愎自用⑵、侧面描写多方映衬对比鲜明这里既有诸葛亮和马谡的与的对比，也有王平和马谡的与的对比。同时，作者又以司

7、马懿的惊叹自愧弗如，映衬出诸葛亮超众的预谋；以魏延等人的驰援，使蜀方不致败得过惨，映衬出诸葛亮运思的绵密。人物描写，处处注意映衬，时时着力对比，就使人物性格格外惹眼，分外鲜明。深细轻狂谨慎骄矜（四）、深入探究，加深对人物的理解讨论题：失街亭，谁之过？补充：街亭的重要意义蜀魏以秦岭为界，相互对峙，诸葛亮的战略目标是攻取长安。取长安必过秦岭，过秦岭有三条通道：一是东路子午谷，但其地险要，不易通过。故诸葛亮未采纳魏延之计，东路偷袭。二是中路的斜谷，路途较近，蜀军可由此攻郿城，取长安，但中有栈道近500里，行军