高中通用技术《设计的一般过程》说课稿

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1、通用技术说课稿：《设计的一般过程》一、教学分析1、教材分析（1）本节讲的不是某个项目具体的设计过程。而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。（2）本节体现了教材设计上“先总后分”的特色。正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。（3）本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。（4）充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。（5）初步感受设计本质是具有创新。（6）让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。（7）充分体现技术的人文性。2、学习者特征分析本节需学生通过动手实践体验设计的

2、一般方法和方案的多样性。这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。3、学习环境选择与学习资源设计学习环境：通用技术专用教室学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料4、学习目标与任务（1）掌握设计的一般过程；（2）知道设计过程中可能产生多个方案；（3）理解设计过程需要不断优化。5、重点和难点：重点：掌握一般设计过程中的基本环节。难点：（1）知道成功的设计应该形

3、成多个方案；（2）产生一个好的方案需要经历反复和优化。6、教学设计思路：以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求二、教学过程（主要过程）1、组织教学：学生入座，点名和准备播放课件。2、新课导入：设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。学校在我们一进入学校就给我们每位同学发了一个小凳子，以便同学们在开会或其他室外活动之用。同学们对学

4、校发的小凳子满意吗？如果去郊游你愿意带上这个凳子吗？同学们想不想自己设计一个能放入我们书包的便携式的凳子呢？本节我们将通过设计便携式的小凳，来体会一下设计的一般过程。3、出示学习目标：学习目标：（1）掌握设计的一般过程。（2）明确发现问题的重要性。（3）掌握发现问题的一般方法。（4）知道设计过程中可能产生多个方案。（5）理解设计过程需要不断优化。4、讲授新课：（阅读案例、提问和讨论相结合）我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。（一）发现和明确问题：从本质上讲，设计

5、是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发现了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。那小板凳到底应该设计成什么样子，它的具体要求是什么呢？学生通过讨论制定出小板凳的设计要求：1.结构稳固，最大承重为600牛顿。2.质量不大于1千克，并能方便地放入中学生书包。3.材料成本不高于3元。（二）制定设计方案：在制定设计方案的过程中，应该确定：首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。制定设计方

6、案的步骤：（1）收集信息：要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。（2）设计分析：找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种办法。（3）方案构思（发展想法）：最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。（4）方案呈现（绘画方案草图）：将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化。（5）方案筛选：选择方案：分析比较，权衡和选择（三）制作模型或原型绘制样图、制作模型、制作原型（四）测试、评估及优化（1）测试：技术试验（2）评估：（3）优化：（五）产品的使用和维护5、课堂小结与课后练习三、教学反思新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学，教师角色由原

7、来的讲述者变为帮助者、引导者、促进者，注重学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。下面我对在实践本节课中出现的不足及今后的改进方法进行总结：（一）成功的地方1.本节课让老师和学生积极互动起来，给学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受率比较高，从而反映这节课还是比较成功的。2.体现了教师的角色已经发生了根本的转变。3.时间分配达到了预期的效果。（二）不足的地方：1.学生在质疑问题上未做到全员参与，讨论比较集中。2.问题考察具有局限性。3.在有些问题引导上缺乏力度。（三）需要改进的方面：1.课堂中问题讨论应再多一些，力争达到全员参与。2.发散思维要更深

8、、更透。3