高中语文《让生活的源泉注入写作的溪流》写作指导课例 苏教版

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1、让生活的源泉注入你的写作溪流目标定位目前，学生写作的困难不仅仅在于技巧的缺乏，更重要的是内容的缺失。长期以来学生的写作与生活脱节，以致学生每次写作总感无话话可说。这种境况的背后是学生对生活的感受的缺失，是把生活与写作割裂开来。而老师的写作教学不过只限于布置作文，要么就是单向的理论指导要么就是范读范文，完全忽视了学生对写作真正的需求。因此，在本堂课的课堂设计上突出了生活与写作的关系，帮助学生梳理生活的方方面面，以实例的方式指导学生掌握挖掘生活素材的方法，以探讨失误例文的方式学习联想等思维方式。教学过程尽可能突出学生的主体作用，唤起学生写作信心，激发写作兴趣，增强学生关心生活

2、，关注社会，体验人生的意识。教学设计教学目标：一、了解写作与生活的关系二、掌握以联想的方式灵活运用生活素材的方法三、增强学生积极参与生活、体验人生、关注社会的意识教学重点：掌握以联想的方式灵活运用生活素材的方法教学难点：掌握以联想的方式灵活运用生活素材的方法教学方法：启发式、合作探讨教学用具：多媒体课件、学习资料教学过程：一、导入“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”（朱熹《观书有感》）“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶）两段文字共同说明了生活与写作的关系。生活为泉源，文章如溪流，只要生活不断，文章之

3、溪就会活泼流淌。可是不少同学每次写作总是苦不堪言无话可说。是我们没有生活了吗？当然不是，谁我们的生活泉源堵塞不通了，以致文章之溪十分干涸。古人云“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，今天就让我们一起浚其泉源、引泉入溪。要想引泉入溪，必须找到泉源之所在。下面请大家结合示例思考我们的生活包括哪些方面？一、学习过程1、梳理生活的方方面面学生回答教师结合学生回答情况展示课件，对学生的理解进行补充展示内容可以学生朗读、齐读、指名读、教师范读等方式处理，不宜总采取默读的方式。其他环节相同课件展示：【浚其泉源】示例一朱自清《春》小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子

4、里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。示例二07年高考满分作文刘翔，12秒88，他又一次跨越了梦想，尘封了13年之久的世界纪录终被打破，积聚了13亿国人的希望之火从此点燃。这个风一样的年轻人，他不断的超越，永不言败。他身披国旗，一跃站在世界面前。他用自己闪电的速度跑出了国人的自豪与自信，他像一股旋风，猛烈而急切地刮遍了整个世界，改写了中国在世界田径赛场的长久沉寂的历史。示例三郭沫若《天上的街市》远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有

5、美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。示例四接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里）出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）教师小结：提及生活大家首先想到亲身经历的家庭生活学校生活，其实我们生活不仅指个人亲身经历过的直接生活、也包括在现实生活基础上的想象、来自报纸书籍媒体的间接生活，独到的情感体验等等，这些内容都是我们日常写作的素材，只是我们有时忽略了它们。一首诗这样说：“黑夜给了我们黑色的眼睛，我们却用它寻找光

6、明”，在这里我们化用这句精彩的诗句，我们说：“黑夜给了我们黑色的眼睛，我们要用它发现生活的美丽。”经过刚才的学习，不少同学已经认识到生活的丰富，那么怎样把生活的源泉引入写作的溪流呢？下面我们来学一种思维方式-------联想。联想是一种打开思路的基本能力，它可以是你“思接千载，视通万里”，可以使你的文章丰富深刻新颖。下面我们结合示例学习这种思维方式。2、学习一种思维方式------联想思维方式课件展示：【引泉入溪】示例一看看我们周围。每一棵树、每一叶草、每一朵花，都不化妆。面对骄阳、面对暴雨、面对风雪，它们都本色而自然。它们会衰老和凋零，但衰老和凋零也是一种真实。作为万物

7、灵长的人类，为何要将自己隐藏在脂粉和油彩的后面?示例二此时，我想起古往今来许多思念故乡的歌谣，《诗经.小雅》“维桑与梓，必恭敬止”；李白的“举头望明月，低头思故乡”；杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”；崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”；余光中的“乡愁是一枚小小的邮票”。我蓦然明白故乡不仅仅是一个人的出生地，思乡也不只是渴盼回到自己出生的地方，思乡是一种文化、一种精神上的寻根，一种血脉和灵魂的维系。示例三关于“滥竽充数”的思考有人认为这个故事讽刺了不懂装懂混日子的人可悲下场；有人认为揭露其他乐工“事不关己，高高挂起”的思想