（刘震）生活就是写作的源泉

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1、生活就是写作的源泉南宁市阳光新城学校刘震今天上午第一节课上课了，当我走到教室门口时，教室里传来“啪啪”的响声，原来是几个男同学折纸“放炮”。顿时，我心中涌起一股怒气，打算狠狠教训“放炮”的同学。我快步地跨上讲台，目光像扫描仪一样扫视着每一位学生，准备发火。这时，同学们更是屏着呼吸，准备看看这几个“捣蛋鬼”行霉运了！但就在这时我却想，我已经是一位有十几年教龄的老师了，我不应该这样处理，因为这样，这节课就会蒙上一层阴影。于是我慢慢地冷静了下来，心想这是同学们喜欢做的事，喜欢嘛，虽然玩得不是时候，但是也是无可厚非，玩是孩子的天性，心想饶了他们吧。就在这时，我心中突然有个想法——给他们

2、继续玩，甚至尽情地玩，来个折纸“放炮”比赛，干脆这节课改上习作指导课。于是，我的脸马上阴转晴，笑眯眯地说：“刚才是谁在放炮？”同学们纷纷“揪”出炮手：“是李游和杨磊。”于是，我请他们俩上台再演示一遍，发现李游放的“炮”最响。接着，我请台下同学上台挑战放炮高手——李游，并要求下面的同学注意观察，就这样活动继续深入进行，愈比愈烈。活动进入尾声时，我临时充当记者，现场采访参赛者和部分观众，主要了解比赛过程中他们的心中有什么想法。最后要求把这次活动写下来。先出示要求，让学生明确要求，然后动笔写。学生写完文章，当我看到一篇篇写得长长的文章，脸上落出了微笑。接下来，选典型文章，师生一起评改

3、。让学生发现亮点，指正不足。文章写得好之处，展示欣赏，感受该文章之妙处。懂得主要地方要交代清楚，写出有趣之处，同时，进行适当的描写，让文章有血有肉。如心理描写“这下他们可‘大祸临头’了……”“心想，这回李游输定了，有好戏看了”等；具体描写“黄广文放的炮啪一声，像枪响发出的声音一样……只见李游用尽全力使劲一打，‘轰’的一声响，像响了一声炸雷……”最后把作文发还学生进行自行修改。反思本次习作指导课，我自认为在以下几个方面做得比较成功。一、善于捕捉学生喜闻乐见的写作素材新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。同时，

4、上海大学李白坚教授也认为，学生作文首先要有丰富多彩的生活基础，教师要引导学生撷取生活中的“浪花”，要激发学生的写作激情。这节课课前发生的小插曲是学生生活和学习实际中经常发生的事，而折纸“炮”更是学生感兴趣的事，把课上成“玩”3更是令学生兴奋的事，感触颇深的事。教师的灵机一动，改变教学计划，不但不泯灭学生已燃起的兴趣，反而让其熊熊燃烧，目的不言而喻，那就是为了避免课前不和谐的元素影响课堂的质量，也是为了激起学生学习的兴趣，更是为学生捕捉住了写作的素材，可谓一箭三雕！从中我也得到启发：生活就是作文的源泉。二、带领学生经历了习作的过程，让学生自信写作不再遥远新课标对中年级习作要求是：

5、不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；为学生自主写作提供广阔的空间，减少写作对学生的束缚。因而有人认为应该放手让学生自己写，所以习作教学中只是简单的列举学生经历过的一些事或人等，让学生自己对照自己的经历选一些喜闻乐见的事或人等写下来，可是相当一部分学生就是觉得自己经历的事太多了，但或是淡忘了，或是不知从何写起，感觉到虽“自由”却“无主”。也有人认为教给方法尤为重要，因而举范文，学其写作方法，希望学生用其方法“为自己写作所用”，可是教师指导出来的作文往往是千篇一律，或大径相庭。究竟是什么原因呢？我想其中一个重要的原因是学生没有注意

6、观察，经历事情，缺乏对事情的深层次体验，造成学生对事情感受不深，积累写作素材匮乏，因而写不出好的文章。上海师范大学吴立岗教授说:“中年级学生观察能力较强，写作主要是把表象的材料表达出来。”江苏无锡快乐作文名师张赛琴老师认为，习作教学应引导学生在写作“实践”中学习写作方法，其核心的指导思想是，要让让学生在整个教学过程中有所观察，有所体验，有所感悟。这节习作教学指导课中，教师相机设计了放纸“炮”的比赛活动，让学生经历事情过程，把自己亲身经历的事写下来，因而，写起文章言之有物，言之有趣；让学生经历修改习作的过程，在学生之间、师生之间心与心的碰撞中完善习作，学会习作的方法。这样的习作教

7、学过程是引领学生提高写作能力的过程，是教师有效指导的“帮扶过程”，又是学生根据独特感受自主写作的过程，体现出习作教学的有效性。三、学生轻松写作，增强习作的自信心相当一部分学生，特别是学习有困难的学生害怕写作文。表面上词句积累匮乏和平时很少练笔是主要原因，其实有另外一个更重要的原因是这些孩子缺乏写作的信心，觉得写作很难，脑子空空的，觉得写出好的文章投稿发表那更是可望而不可及的事。诸多心理因素，让自己不相信自己了。新课标对中年级习作提出的要求是：“增强习作的自信心。”确实，信心是成功的开始。也许