高中语文《虎丘记》说课稿 人教版第四册

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1、《虎丘记》说课稿（高中语文第四册）1、知识目标：了解作者，体会公安派散文"独抒性灵，不拘格套"的特点；学会鉴赏、解读小品文。2、能力目标：A、尝试在网络环境中解读文本，充分凸现学生课堂主体的地位。B、学会借助现代信息技术查寻、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息，最终实现网络与学生互动，学生与教师互动，学生与学生互动，将信息技术与语文课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。C、能够有感情的朗读，通过朗读的再创造，升华作品情感、再创造作品形象，实现真正意义上的交流。3、情感目标：通过自身朗读体验，走进作者的内心世界，用人文人性的视点去理解和体会袁宏

2、道六游虎丘的复杂情感。根据以上目标，我设立教学教学重点和难点。教学重点：利用网络环境解读作品，通过朗读体验，在自主、合作、探究中领会虎丘中秋与民赏月之乐和月夜斗歌之神韵。教学难点：用人文人性的视点去感悟和体验袁宏道的情感，理解公安派散文的“独抒性灵，不拘格套”。这是一堂能充分体现学生主体的课。因此，我安排了以下四个步骤的学法引导。第一，引导学生利用网络资源了解公安派散文，作者及有关背景。第二，借助网络互动方式整合学生自由探究的成果。第三，深入研读文本，利用网络实时讨论探究教学重点难点。第四，拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。学生情况分析。我所任

3、教的中学是一所普通中学，学生的整体语文素养不及瓯海中学的学生。因此，我在这一节课中把大量的学习任务让学生自主地合作完成，并能够在完成的基础上，深入地探究一些难点，做一些拓展。接下来我说说教学过程。一、故事导入，创设情境，引发兴趣。上课伊始，我用明朝徐文长这位文学巨子几被湮没，而最终被袁宏道发现的故事来激起学生对袁宏道强烈的兴趣和探究愿望。然后，我说明，今天我们要学习袁宏道的一个名篇《虎丘记》。接着，我与学生一起以探究者的身份平等地走进《虎丘记》。这个阶段的时间大约为3分钟。二、资源搜集和整合分析第一、提出问题。我采用换位思考，也就是假设学生是老师，在

4、接触到袁宏道的《虎丘记》时，会让学生首先了解什么，并让每位同学设计一个问题，发布在“学生讨论区”。现在我打开论坛。因为论坛是本堂课最重要的工具，是学生自主学习的体现，我稍作说明。第二，信息搜集处理。1、聚焦问题。就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题进行整理筛选，总结提炼出两大问题，A、公安派；B、袁宏道，《虎丘记》。2、开始资源搜索。我将全体学生分为两大组，各组负责其中的一个问题，之后，我提供给学生解答问题的途径。第一条途径：搜集课文和课外资料上的信息；第二条途径，利用网络，搜索有关信息的网站。就其中的一个或几个站点，搜集相关信息。为了提高课堂教学效

5、率，我提供给学生相关网址和引擎GoogieBaidu，我把相关的信息制作成了网页，让学生通过我制作的网页搜寻相关的信息。我现在打开一些网页。在这个过程中，充分地体现了学生的分工和合作，让每一位学生都有学习的时间和空间，享受学习的过程，提高自主学习的能力。第三、交流汇报讨论。首先要求学生对自己所搜寻到的资料进行筛选，把整合好的资料发布于他们各自的讨论区。之后，我让个别学生讲解并展示成果，期间，做一些适当的重点点拨，并做小结。第二个阶段我用5到10分钟的时间。三：文本深入研读，网络实时讨论在了解了大概情况后，回归文本。通过对文本的解读理解领会本文虎丘中秋

6、赏月和月夜斗歌之妙处，用人文人性的视点去感悟和体验袁宏道的情感，理解“性灵说”的理论“独抒性灵，不拘格套”的意思。我选择文章的第一、二、四段作为课堂研读的重点。先播放课文录音。我打开课文录音。然后提出思考问题，把问题发布在论坛“学生讨论区·徐老师的提问”。我打开“学生讨论区·徐老师的提问”。思考问题一：欧阳修在他的《醉翁亭记》中说“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”太守与民同乐时得到了快乐，袁宏道六次游虎丘有没有这种快乐，为什么。学生研读第四段。并口头回答。掌握“迟、解、如月”的意思和“横”的读音。这里，巩固旧知

7、，引出问题，奠定全文“与民同乐”的思想基础。文章从最后一段挖出，避免平铺直叙，刺激学生心理，激发探讨的愿望。思考问题二：袁宏道对月发誓，“他日去官”，一定要听听这支曲子。那么，袁宏道耿耿于怀，对月发誓要尽情领略却几次未能尽兴的虎丘之乐究竟是怎样的情形呢？研读第一、二段。在第一段的研读中，首先让学生放声朗读，读出虎丘中秋之乐。其次，积累文言词语，让学生口头解释发布在网络讨论区的八个词虎丘去城可七八里：离约。独以近城故：因。而中秋为尤胜：更。倾城阖户：全。下迨蔀屋：到。重茵累席：重叠。栉比如鳞：排列。檀板丘积：像小山。再次，请学生讨论第一段是怎样描写虎丘

8、中秋的热闹的。最后，请同学用有声语言表达虎丘中秋的这种热闹，请两位同学朗读两个句子：“凡月之夜、花之晨、雪之