高中语文《太史公自序》教案3 苏教版选修《史记选读》

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1、太史公自序教学目标1.掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟；掌握积累下列常用文言虚词：以、而。2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。教学重点、难点：探讨对司马迁的“义”“时”“名”。教学方法：导读、导学、导练教学时数：3课时教学设想：这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》

2、实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文内容并编写内容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。教学过程第一课时（归纳•整理）课前布置如下预习通过重读《报任安书》，回顾司马迁饥《史记》的相关资料，推荐一位同学课上讲解。教学重点借助课下注解、工具书、译文，圈点勾划、疏通课文，掌握重要的文言字词，并加以整理。教学步骤一、导入新课《

3、太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。二、朗读课文。正音，断句。三、疏通课文。圈点勾划。字词总结：（一）常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟常用文言虚词：以、而。（二）古今异义词至于去市长河古文故事往往（三）通假字反阙指罔失承拂（四）活用字词相显则死善恶君臣子闻是非（五）一词多义所以次四、课堂反馈1.给加点字注音。（1）颛顼（zhuān）（xū）（2）徇朝歌（xùn）（3）会稽（kuài）

4、（4）牝牡雌雄（pìn）（5）弑君（shì）（6）改正朔（shuò）(7)股肱（gōng）2．解释下列句中加点的词语。(1)绍重黎之后，使复典之(继承)(掌管)（2）而徇朝歌（巡行）(3)南略邛、笮、昆明，还报命(巡行)(回复)(4)是岁天子始建汉家之封(封禅)（5）则学者至今则之（视为准则）(6)小子何敢让焉(推辞)(7)守经事而不知其宜，遭变革而不知其权(合适)（权变，变通）(8)被之空言而不敢辞(遭受)（9）垂空文以断礼义（留下）(10)于是论次其文(编次)（11）则文学彬彬稍进（文字兼备）(12)俟后世圣人君子(期待)3．找出下列句子中活用的词

5、并解释。(1)诸侯之相王，王印于殷(王(印于殷)：名词作动词，封为王)(2)明主贤臣忠君死义之士(死，为动词，为……而死)(3)是非二百四十二年之中(是非：名词作动词，评定是非)(4)善善恶恶，贤贤贱不肖(善(善)：形容词作动词，奖励；恶(恶)：形容词作动词，惩罚；贤(贤)：形容词作动词，尊重；贱：形容词作动词，抑制)(5)既科条之矣(科条：名词作动词，按类别条目编排)4．解释下列句子中古今异义的词语。(1)使复典之，至于夏商。古义：到今义：另提一事(2)而太史公留滞周南，不得与从事。古义：参与其事今义：投身(3)小子何敢让焉。古义：谦词，我今义：男孩

6、子(4)余所谓述故事，整齐其世传。古义：故事，旧事今义：故事，虚构的事情，古义：整齐，整理今义：整齐，有条理(5)《诗》《书》往往间出矣。古义：不断今义：经常5．找出下列句子中的通假字并写出本字。(1)《春秋》文成数万，其指数千。“指”通“旨”(2)罔罗天下放失旧闻。“罔”通“网”；“失”通“佚”(3)辅拂股肱之臣配焉。‘‘拂’’通“弼”6．解释下列句中“以”字的意义或用法。(1)在赵者，以传剑论显。(介词，凭借)(2)贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。(目的连词，用来)第二课时（思考•感悟）教学要点1.整体感知课文内容并编写内容提要。2.研究司

7、马迁为什么要写《史记》。教学过程一、这篇自序介绍了哪些内容？（让学生编写内容提要）（一）自叙家世谱系。（1—3）（二）叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。（4—6）（三）阐述自己创作《史记》的目的。（7—10）（四）叙自己忍辱写《史记》。（11）（五）《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。（12—13）二、简析课文内容。（P1—2）§1简析：世典周史——说明修史是司马迁祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。§2简析：先祖中的军事家、掌管经济的官员。§3太史公职掌天文，不管民事。太史公有子名迁。第一部分：司马迁自

8、叙家世谱系。§4简析：学习和游历为以后的创作打下了坚实的基础，开阔眼界，形成他的历史观。（读万