高中语文 装在套子里的人教学设计 新人教版必修5

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1、被新事物“逼”死的别里科夫——《装在套子里的人》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析1.教学内容：品读“套中人”其人其事，探究“套中人”的死因，把握小说情节，进而理解小说的深刻内涵。2.教学内容特点：本文语言浅易，情节简单，风趣幽默，具有讽刺意味，很适合进行教学，让学生在嬉笑中明白沙皇统治的黑暗和人们受压抑的心理。3.教学内容在知识体系中的地位和作用：本课为必修五第一单元中的讲读课文，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。小说作为人生的“百科全书”，深受学生喜爱。作为高中语文教学资源的小说，根据课标要求，阅读时要从人物形象、作品语言、

2、主题、情节等方面全面把握。必修三的小说单元已经重点强调了小说的人物行象和语言，所以本单元的学习重点是把握小说的主题和情节。在学习本单元的第一课《林教头风雪山神庙》时学生已经对情节和主题有了一定的了解，我将前课“官逼民反”的主题进一步引申，来探讨别里科夫是否也是被“逼”死的，来引导学生分析情节，探讨主题，，为今后学生对小说的学习打下牢固基础。（二）教学对象分析1.学生的情感和认知特点：高二学生对高中的新鲜感已经消除，进入高中阶段的稳定期，情感上已经成熟，能够从高角度来认识问题，学习的自觉性增强，有自己独立思考并解决问题的欲望。2.学生的知

3、识储备：本节课的教学内容是在必修三小说单元的教学基础上进行的。学生对小说的概念、要素、考查要点、答题套路已经有了全面的掌握，能够对老师提出的问题进行合理的理解，从而把握教学的重点。学生在生活中有很多的经历，对于“套子”问题他们应该有能力去联系实际理性分析。3.学生学习本课的困难点：本课情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就读完了，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握，对于知识的运用不能形成套路。因此，教这篇课文时，要在设计问题上下功夫，力求有趣和创新，还要联系高考体现实用性。（三）教

4、学环境分析本课教学内容幽默，漫画式的人物形象，运用多媒体教学能够提高学生的兴趣。并能使教学环节紧凑，内容直观，便于学生理解掌握。二、教学目标知识与技能：整体感知课文，梳理故事情节；通过赏析人物形象，分析情节作用来明确主题，从而提高鉴赏小说的能力。过程与方法：运用四步教学法，即创设情景，激趣定向；自学探究，解疑质疑；互动交流，共享体验；归纳整合，素养生成。情感态度与价值观：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。三、教学重点、难点（一）教学重点：整体感知课文，理清故事情节；分析人物形象和情节的作用，明确主题。

5、（二）教学难点：情节的作用，主题的意义。四、教学过程（一）教学流程图创设情景，激趣定向（激发学生的学习兴趣，确定学习目标）自学探究，解疑质疑（自主阅读，整体感知小说内容，教学重点在此环节体现）互动交流，共享体验(在自主探究的基础上，对课文不解的问题或老师提出的问题进行小组讨论，合作解决问题，在把交流的结果在课堂上展现，教师适当点拨；教学重难点在此环节体现和突破。)归纳整合，素养生成（将解决问题的思路和方法进行总结，并进行巩固训练，最终形成语文素养。）（二）教学环节设计1.创设情景，激趣定向：次环节运用PPT演示文稿展现课文中的漫画“别里

6、科夫的形象”，并配以语言说明导入本课。【设计的目的】提起学生的学习兴趣，带着悬念去学习小说。本文的特点就是通过漫画式的人物达到讽刺的效果，所以运用漫画展现能使学生直观地感受人物的可笑和荒唐，激发学习兴趣。2.自学探究，解疑质疑：【设计的目的】此环节学生整体感知小说的内容，为了防止学生泛泛而读，只求看热闹，我运用演示文稿出示了六个问题。即①按照序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声的顺序理清小说的结构。②读课文前四段，概括别里科夫的套子有哪些。③联系社会背景分析别里科夫为什么要装在套子里④胆怯的他为什么能够辖制全城十五年⑤本文标题可否改为《钻

7、在套子里的人》或者《锁在套子里的人》⑥他为什么要结婚？又是什么原因婚姻失败了？这六个问题是环环相扣的，让学生在阅读中自主思考，初探主题。然后由学生展示答案。学生可以提出自己的疑问，教师适时引导点拨，如果学生存有有争议的地方，教师可以临时设问题或者预设问题在下一环节进行交流解决。3.互动交流，共享体验：【设计的目的】此环节重在突出重点，解决难点。我运用演示文稿预设两个问题。即①找出杀死别里科夫的凶手，组成立案组调查②分析别里科夫的人物形象。将学生分成小组进行讨论，讨论后每组写出结案报告，来具体展示。这两个问题是对上一环节的深入，明确主题，

8、理解情节的作用。可以提示学生这些凶手都代表什么？让学生明白，他们都代表新事物和自由解放的思想，所以别里科夫是被新事物“逼”死的，表明了沙皇的统治外强中干，最终会灭亡。这样学生就能明白小说的主题意义。学生在互