武进区小学教育集团

《武进区小学教育集团》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、武进区实验小学教育集团教研组活动记载教研组名称：____音乐组_____2018_年_2_月—_2018_年_6_月教研形式优质课学习教研内容研讨《杜鹃》课例分析教研时间3.7出勤情况音乐组教研过程记载刘莉芬：教师上课的过程充分利用了童谣和游戏去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例：1、活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。2、活动后，以其他童谣作为补充，让学生充分感受了不同情绪的童谣，在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将童谣的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课

2、堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。张丽：本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。韩文君：一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：本课高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是课堂教学的“华彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。活动小结作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实

3、的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的唱和表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。教研形式集体备课教研内容《法国号》教研时间3.14出勤情况音乐组教研过程记载周振华：歌曲教学环节，不采用先听合唱版本，而是先学习独唱版本，再听合唱，学生有了高声部的基础，很容易听出低声部歌词的出现地方，甚至发现高低声部旋律和节奏在两声部之间的联系：低声部好似高声部的回声。张丽：在歌词部分利用表格把歌词按照节奏写好，并

4、把强拍用红色字体做提醒，能帮助孩子们体验到三拍子的韵律感，学会以后再加入节奏，为下面的二声部做好铺垫，并帮助小孩把3拍长音拖足。节奏表的形式充分激发学生学习的兴趣、调动学习的主动性，并且为下面的学习做了铺垫。韩文君：音乐源于生活,点燃学生已有生活经验的火花，让他们去寻找表现法国号的歌声和小朋友的歌声，以此来提高学生对音乐的理解能力。路宽：今后的教学中要做到关注学生的声音，同时要把握歌曲的情绪通过自身的示范传递给学生适合歌曲情绪的声音，从而更好的激发学生的演唱情绪。活动小结在本次活动中让教师们感触最深的有以下几点体会：1、对新课标的理解

5、准确，降低学习难度。不是没有目标的追求，不是没有技能的要求。2、教师的音乐修养胜于一切教学方法。3、音乐课要像音乐课，不能像综合课，要回归音乐本质，让学生感受音乐的本质。以前的课讲形式，现在的课讲本体，让学生在音乐课上学到本体的东西，抓不到本质，音乐的内容少了就成了其他的课。要看常态课才是本质，不能离开常态，要精心准备，要看课的过程，不能只看结果，要有解决音乐的问题。教研形式教研课教研内容薛元《大鼓和小鼓》教研时间3.21出勤情况音乐组教研过程记载孙震宇：在初学歌曲时，老师采用在欣赏歌曲一遍后，直接跟唱歌词，让学生自己发现问题，然后找

6、出难点用逐句跟唱的方法进行解决，这样既有一个完整的感受，也让学生明白难点在哪里。韩文君：这是一首游戏性的儿童歌曲，既有动感又有号召力，附点的运用使全曲活泼跳跃的感觉尤为鲜明。唱好附点也是本课的一个难点。老师利用课件出示附点的样子，用形象的语言和动作让学生认识“附点节奏，前长后短，前重后轻”，让学生在对比中感受有附点节奏更富有节奏感，跳跃感。让学生用活泼有弹性的声音演唱歌曲，尝试在歌曲创造性的音乐活动中得到愉快的体验。张丽：一首简单的歌曲，老师上来是有声有色。老师在理解教材主题内涵的基础上，将教材内容进行了重新整合，选用完整教学法，设计

7、过程衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。通过演唱、欣赏、听辨等多种教学形式来进行教唱，大大丰富了教材的表现，让学生一步一步走进音乐。活动小结本节课教学重点把握较好，律动贯穿整节课堂，学生基本都能分辨出两个片段，并能演唱第一片段的乐曲，并教学各环节设计合理，很好的起到了示范作用。教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中要以学生为主题，并根据学生学习的情况调整自己的教学，充分调动学生的兴奋感与成功感，让他们在说、听、唱、做、想等多项音乐活动中，把学生从简单低级的趣味阶段，引向求知的乐趣上，锤炼了意志、提高了素质，也使课有

8、了成长性。教研形式集体备课教研内容《春游》教研时间3.28出勤情况音乐组教研过程记载孙震宇：这首歌旋律优美动听，节奏活泼鲜明，情绪热烈欢快，学生唱起来琅琅上口，有种唱了还想唱的感觉，而且由于情绪热烈奔放，所以学生唱时不由