高中语文 孔雀东南飞并序教案3 新人教版必修2

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1、7　孔雀东南飞　并序一、教学目的： 1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。  2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。  3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。  二、教学设想：    本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。三、教学时数：2教时（总第      课时）四、教学日期：五、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗

2、中文字障碍。2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。第一教时：初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。 教学过程：一、入题：1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》3、《孔雀东南飞》简介（见课文）补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。  二、简述故事情节，分析诗歌结构1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。   要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗

3、婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。2、诗歌结构：层次章节标题情节段落起兴首  句托物起兴第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别发展（一）第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（二）第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情高潮第五部分最后一节化鸟双飞尾声三、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法（一）“相”的用法：（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：①吾已失恩义，会

4、不相从许。（代“你”）②及时相遣归（代“我”）             ③还必相迎取（代“你”）④好自相扶将（代“她”）             ⑤嬉戏莫相忘（代“我”）⑥誓天不相负（代“你”）             ⑦不得便相许（代“你”）⑧登即相许和（代“它”）             ⑨蹑履相逢迎（代“他”）⑩怅然遥相望（代“他”）             ⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）（2）副词，表示互相，彼此。如：①相见常日稀                        ②久久莫

5、相忘③六合正相应                        ④叶叶相交通⑤枝枝相覆盖                        ⑥仰头相向鸣⑦黄泉下相见（3）名词，命相，相貌。如：儿已婚薄禄相（二）偏义复指①昼夜勤作息                 ②勤心养公姥            ③我有亲父兄 ④逼迫有弟兄                 ⑤其日牛马嘶（三）“自”的用法“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：①我自不驱卿（本）           

6、      ②本自无教训（本是）③自可断来信（即）                 ④葳  自生光（且，还是）⑤自名秦罗敷（其）                 ⑥自名为鸳鸯（其）⑦好自相扶将（亲自）               ⑧物物各自异（助词，无义）(四)归纳部分古今异义词的用法例：                古义                     今义汝岂得自由                         虽与府吏要可怜体无比适得府君书却与小姑别千万不复全好自相扶将何意出此言举手

7、长劳劳奄奄黄昏后四、布置作业：1、完成《梯度学练》第一课时练习2、熟读全诗，并背诵规定的片断附：板书设计第二课时：分析人物性格与命运，分析诗歌的赋比兴的手法，理解诗歌的主题。教学过程：一、分析人物形象。      这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？（焦仲卿和刘兰芝）从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？（忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神）    刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我

8、国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。    刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是