高中语文 1.珍爱生命教案 苏教版必修2

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1、第一专题：珍爱生命一、专题内涵解说:“人生天地间，忽如远行客”。生命，对每个人来说只有一次。渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。本专题围绕“珍爱生命”这一话题选取学习材料组成三个板块：“强者之哥”、“精神支点”、“生命的礼赞”。有对美好生活的向往，也有对人生苦难的反思；有对他人生命的关爱，也有对他人关爱的感

2、受；有战胜心灵创伤获得生的欲望的感激，也有对小生灵顽强生命力的赞美。所有这些都源于对生命价值的深层思考，启示我们学会珍爱生命。二、教学目标：1．学生通过学习激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。2．学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。3．学习通过心理描写表现人物思想情感的手法。4．学习散文托物言志、借景抒情的写法。5．能够品味作品语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像能力和审美能力。三、教学建议：本专题主要学习方式可为文本研习。第一板块：强者之歌研习文本时，要注意引导学生设身处地

3、地感受、想象海伦·凯勒对光明的向往。研习文本时，还要注意引导学生了解作者通过作品所表达的思想感情：对生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对人类的友善情感，战胜困难的坚定信念，忠告世人善用感官等等。此外文本中的想像与白描，应在研习时予以注意。第二板块：精神支点《我与地坛（节选）》集中表现了作者对生命价值的思考，是本专题教学的重点。这篇文章与《最后一片常春藤叶》放在一起，就注意这两篇文章中的各自的主人公——“母亲”与贝尔曼的身上都闪耀着“牺牲自我，成全他人”的人性的光辉，成为生命延续的精神支点。本部分可设计若干问题让学生带着问

4、题研习文本。第三板块：生命的礼赞屠格涅夫的《呱……呱……》和劳伦斯的《鸟啼》内容方面无艰深之处，且篇幅短小，可由学生自读。阅读时教师可随堂引导。研习《呱……呱……》时，要引导学生体会作品的语言特点和作品中“我”的心路历程，有可能的话，建议学生课后阅读屠格涅夫的散文诗。研习《鸟啼》时，要引导学生领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。四、课时安排：（总计8课时）强者之歌2课时精神支点3课时生命的礼赞1课时写作实践2课时五、预习安排：（充分利用图书馆及互联网资源）（一）课下搜集海伦·凯勒相关资料，以及《

5、假如给我三天光明》全文。（二）《我与地坛》全文阅读（见语文读本）第一板块：强者之歌《假如给我三天光明》教学设计教学目标：1．品味作品朴素、真挚的语言，感受其思想、艺术魅力2．体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。3．陶冶学生性情，激发热爱生活的感情，提高审美能力。教学方法：自主探究、研习习文本为主，辅之以品读法、点拨法与对比阅读法。教学时数：   2课时第一课时一、导入新课：眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，

6、会有万种暗示。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦·凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。今天就让我们共同走进这位集集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。二、新课推进：（一）关于作者海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处

7、达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》。叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问

8、失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。（二）整体感知，梳理文脉：要求学生运用速读方法，浏览课文，抓住文章线索，理清文章思路，领略课文大意。开篇设问总领全文，作者首先提出了一种可以尖锐地强调生