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《高中英语 unit4《earthquakes》reading主题教学设计教案 新人教版必修1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit4《Earthquakes 》Reading主题式活动设计知识背景：前面学生已经学习了本单元的Reading.对本单元的重要语法及新单词已经初步掌握。教学内容：Unit4Earthquakes Reading第2课时教学目标：巩固前节课已经学过的语法和单词短语，尽量在以下的任务中运用：训练学生的阅读能力，训练学生的写作和口语能力，能当场根据提示写一个小的领奖词，并把自己写的演讲词真实用在交际语言情景中。知识目标：have sth.sb. done/do/doing 预期目的：传统的语
2、法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到固目的。这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。因此,我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究能力、创新精神。过程：（一）引入主题1、 以复习作为跳板，创设情境，激发学生探究欲望。 T: Now, class! Yesterday we have learned the Earthquakes
3、that happened in Tangshan,right?Ss: Yes.T: Ok. So the Earthquake had killed many people and destroyed the whole city. After the quakes,Tangshan was in ruins. But do you know Tangshan？s nowadays? Have you seen any pictures about new Tangshan?S: No
4、 T: Now please look at some pictures…T: So you can see the city become very beautiful now, but do you think we should forget the history? Forget the Earthquake?S: No!T: Yes, we should remember it, and in order to remember it the city government have
5、held a High School Speaking Competition ,many students took part in it, and do you know who is the winner?S: NoT: Well, here comes a letter from the city government , now please read the letter and find who is the winner.2、布置阅读任务，深入学习主题内容T: Now, can yo
6、u tell me who is the winner? And what is the purpose of the letter?…分析：在这个单元中，这一部分与前面学生已经学过的Reading 部分衔接不自然，学生对前面学过的唐山地震已经了解，但接下来的演讲比赛看起来似乎与前面的内容没有直接的关系，但通过教师自己设计，能更好的把前面的内容连接起来了。首先地震发生了，但现今的唐山呢？学生很想知道，那么应该纪念这次地震吗？怎么纪念才有意义？教师通过补充说明为此举行了一场比赛来纪念，那么比赛结束了，
7、谁又是获奖者呢？这一系列的问题都提起了学生的疑问，并能诱导他们带着问题去阅读枯燥的文章。而通过这些问题课文的主题也就浮面而出了。（二）深入主题（为“说”而准备的“写”）T: Now imagine that you is the winner who get the letter from the city government, now I’d like you to write a short speech which you would make on that day. And here a
8、re the cues for you to help you write quickly and neatly . 分析：学生阅读完那封信以后，已经知道了谁是获奖者，对这个主题已经完成初步了解，但学习还没有结束，阅读只是一个被动的过程，学生并没有真正的用语言，因此在阅读结束后，教师又设计了一个任务，那就是要求学生根据那封信里的内容写一封感谢词，并要求根据提示当场写出。提示的作用能更好的帮助学生组织内容。(三）主题的延伸（“参观模仿”视频中交际情景的对话模式） T：
