高考语文专题复习：实用类文本阅读试题的设题探究

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1、高考语文专题复习：实用类文本阅读试题的设题探究　　随着新课程标准的全面实施和第一轮课改实验省区高考命题的出现，实用类文本的阅读教学内容和试题设置形式势必会引起“教”“学”“考”各方的高度重视。探究实用类文本阅读试题的设题形式，对落实课程标准的要求，提高教学效果，有着重要意义。　　一、实用类文本阅读的范围：　　依据新课程标准的要求，实用类文本阅读，主要包括新闻（消息）、特写、调查报告、报告文学、人物传记等。　　二、文体特点：新闻　　（一）学习内容　　新闻的基本概念、体裁类别及不同体裁的新闻稿写作要求等。特别要把掌握消息、通讯、特写、

2、访谈及新闻评论的定义、特点和写作要求。　　阅读训练要围绕三种综合能力进行。一是分析综合能力：能筛选并整合新闻作品中的信息，了解新闻的概念和功能，准确分析新闻的构成要素和具体含义。如对各类新闻体裁作品的基本特征、表现手法、语言风格、结构形式、内容观点的分析和掌握等。二是鉴赏评价能力：能够评价新闻作品的主要观点和基本倾向。把握各类新闻作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向，评价新闻作品产生的社会价值和影响，对新闻中的某种特色作出思考和判断等。三是探究实践能力：能够从不同角度和层面发掘新闻的深层意蕴，探讨新闻反映的时代精神等。　　（

3、二）文体特点：　　1、什么是消息？　　消息，是用简明扼要的文字，概括叙述的方法，迅速及时地向社会大众传递信息、报道新近发生与发现的新闻事实的一种新闻体裁。　　消息的结构包括：标题、导语、主体三部分。　　消息的标题可以包括引题、正题和副题。引题的作用是交待背景或烘托气氛，正题则是概括说明主要新闻事实或信息，副题补充说明主标题。　　导语是消息这一新闻体裁特有的概念，是消息区别于其他文体的又一重要特征。导语就是消息的开头第一自然段或开头部分。它常常以极简要的文字介绍消息的主要事实，从而揭示主题，吸引读者看下去。　　主体则要详细介绍事情发

4、生的时间、地点、起因、经过和结果。　　2、什么叫新闻特写　　新闻特写是区别于消息和通讯的一种新闻体裁，它一般抓住新闻事实中最富有特征和表现力的片断，通过多种表现手法做具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使之产生立体感，从而更形象地突出所要表现的新闻事实。　　（1）新闻特写的特点　　①生动而集中地再现场景（场面）与人物。　　②运用渲染与烘托手法，形成一种充满强烈情感的表达效果。　　（2）新闻特写的种类　　①事件特写：摄取与再现重大事件的关键性场面。　　②场面特写：新闻事件中精彩场面的再现。　　③人物特写：再现人物某种行为、绘声、绘色、

5、有强烈动感。　　④景物特写：对于有特殊意义或有价值的罕见景物的描写。　　（3）新闻特写的写作要求　　①选准一个“镜头”，包括选准一个片断，一个情节加以“放大”。　　②突出人物和事件的显著特点。　　③捕捉人物、事件的细节特征，渲染人物、事件的动态、动势，塑造生动的形象。　　④运用多种手法，但必须严格遵守新闻真实性的原则。　　3、什么是新闻访谈　　访谈是因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。　　主要特点是：　　①访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题。　　②访谈

6、的对象有很强的限定：专家或知情者。　　③通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。　　④访谈具有专题性：对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不了新闻的价值。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。　　⑤访谈具有典型性：访问的对象、设定的问题、谈论的事件当有一定的典型性，也就是说访谈的内容必需具有代表性。它应该是在一定的起点或站在一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题而进行的专访。

7、调查报告　　（一）学习内容　　调查报告的定义、特点、类型和写作要求是学习的主要内容。其中掌握调查报告的写作方法、结构形式、表达方式是重点。　　（二）文体特点　　1.什么是调查报告。　　调查报告是把调查得来的情况用书面形式向上级有关部门汇报的一种公文。调查报告的种类很多，大致可分为典型经验的调查、揭示问题的调查、新情况新事物的调查……　　2.调查报告的特点。　　调查报告具有真实性、社会性、典型性和针对性的特点。这些特点决定了写调查报告要深入群众，深入实际从各方面了解有关情况，包括直接的、间接的、正面的、反面的。要尽可能掌握大量的事实

8、材料。要对掌握的材料作认真的分析研究，经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”，得出正确的判断和结论。要如实反映调查情况，要具体，不要空洞。要简明，不要繁琐。要有点有面，要有观点，还要有说明观点的典型材料，不要笼统浮泛，不要以偏概全。要有叙有