高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展教案 人民版必修3

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1、专题六西方人文精神的起源与发展本专题讲授的西方人文精神的起源及发展，主要内容包括西方奴隶制时代人文精神萌芽──希腊思想家（智者学派、苏格拉底等）的光辉，14至17世纪人文主义的兴起和发展──文艺复兴和宗教改革；17至18世纪理性主义的光芒──启蒙运动。通过此专题学习让学生了解人文精神在演进历程上，由崇敬“神”到早期人文精神的萌芽，再到近代以来系统论证“人”的价值和力量，一直到理性主义至上。理解人文精神的萌芽，以及人文精神的发展与弘扬为中心的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，关注欧洲近代这三大思想解放运动的内在联系与嬗变，概述人

2、文精神演进中的历程及其历史意义。基本历史线索：起源智者运动公元前5世纪主线索文艺复兴公元前14-17世纪复兴启蒙运动公元前17-18世纪发展成熟第一课“人是万物的尺度”一、课标内容；了解西方人文主义的起源，重点了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。二、教材分析：（一）：三维目标1、知识与能力：了解人文主义起源的重要原因；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辩证思考问题的能力。2、过程与方法：课前组织学生通过多种途径

3、、网上资源等感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上通过创设问题情景，体会人文主义内涵，追溯其产生的历史背景，并合理评价其历史和现实意义。课后：还可以依学生的兴趣程度和疑点继续探讨。3、情感、态度、价值观：我们应该树立科学的价值观，对所有的问题都应采取历史的、辩证的态度，具体问题具体分析。（二）：专题联系：在“一标多版”状况下，教学时可参照其他新版本对此专题的论述及其采用的史料；人民版中与相关其他专题的联系（如必修一的第六、七专题；必修二的第五专题；必修三的第一、七专题等）三、重难点突破重点：古希腊“智者”运动产生的历史

4、背景；古希腊人文精神的内涵和价值；古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张；古希腊“智者”运动的三个发展阶段和派别。难点：对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解；对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。四、教学安排：一课时五、本课内容（一）：智者的启蒙1、概述（1）时间：公元前5世纪中叶。（2）背景：古代希腊城邦奴隶制民主政治发展到顶峰。希腊工商业发展，平民地位提高。面对社会变化和人在社会中日益突出的中心地位，有些学者开始怀疑社会现实和宗教，把研究重点转移到人本身，于是

5、出现了所谓的智者学派，又称为哲人学派。（3）含义：最初是用来表示一切知识能力方面都很杰出的人，但这里所说的智者是指那些教授雄辩术和修辞学的教师。智者的言论内容和辩论方式完全是从个人的角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。2、代表人物：普罗塔戈拉3、主要观点及影响提出“人是万物的尺度”，把人置于世界和社会的中心。这是人类自我意识的第一次觉醒。他被视为西方第一次思想运动的先驱。（二）：苏格拉底的智慧——道德哲学1、苏格拉底在思想史上的地位（1）他是人类思想史上具有极高声望的人物之一，马克思称他为“哲学的创造者”，“智慧的化

6、身”。（2）德尔菲神谕说他是全希腊最富有智慧的人。（3）18世纪启蒙思想家将其视为先驱和战友。2、思想贡献（1）“美德即知识”：社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，最高的知识就是人们心中的道德知识，美德就是关于善的知识。（2）教育对美德的意义：教育可以使人认识到灵魂之内已有的美德。（3）发现“自我”：“认识你自己”是他探索哲学的指南，他第一次在哲学意义上发现了“自我”。（4）对理性的尊崇和对思想自由的追求：“未受考察的生活是不值得过的”。（三）：斯多亚学派的“人生而平等”1、斯多亚学派的兴起时间：公元前4世纪末至公元前

7、3世纪初。2代表人物：芝诺、西塞罗3、斯多亚哲学的内容：（1）分为三部分：物理学、伦理学和逻辑学（2）“逻各斯”是规定着的理性，是一个贯穿万物永存不朽的理性。（3）人人生而平等：这是斯多亚学派在历史上第一次论证了天赋人权、人生而平等这一西方人文主义的核心理论。六、重难点问题分析及教法学法建议1、通过图片《美神维纳斯》、《智慧女神雅典娜》《众神之神——宙斯》《宙斯和赫拉的神话故事》等提炼概括古希腊的神化故事的基本特点：人格化、人性化。由此引导进入本课主题——人文主义的起源与发展。2、结合专题导语解释概念：人文精神及其人文精神

8、的核心内涵。3、古希腊哲学家的各自主张及评价，这是本节重点。可以先提出问题：什么是智者学派？代表人物是谁？为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？有何主张？意义何在？学生阅读教材，逐一解决这些问题即可。4、苏格拉底的思想被称为西方哲学源头，其思想重要性不言而喻。结合其名言和课本引导学生提炼苏格拉底的思