高一语文 相信未来 教案 苏教版必修1

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1、相信未来教案【教学设想】1．食指的这首《相信未来》写于1968年，因此诵读时要介绍当时的背景来理解。2．诗歌的意象具体，意蕴深刻，因此要引导学生在理解诗歌内容，把握情感的基础上来朗读。【教学目标】1.结合当时的背景来理解作品，体会诗人“痛苦的吟哦只为追问光明”之情怀2.掌握鉴赏诗句的方法和技巧，领会诗歌意蕴深刻的意象3.引导学生在理解诗歌内容，增强学生直面困难、热爱生命的意识。【教学重点、难点】通过解读朦胧意象，把握全诗的内涵。【教学手段】诵读多媒体小组讨论【课时安排】一课时【教学步骤】一、课题导入唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写

2、下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。作者与本诗背景但凡喜欢或读过中国当代诗歌的人，无一不知道诗人食指。有人说，食指是中国当代新诗第一人；有人说，食指是中国朦胧体诗歌的创始人；更有人不乏景仰地把诗人食指称为一代诗魂，他的诗歌曾经那么深地影响、鼓励、陶冶过整整一代人。食指，原名郭路生。1948年母亲在行军途中分娩了他，起名路生。小学时就热爱诗歌，20岁时写的名作《相信未来》、《海洋三部曲》、《这是四点

3、零八分的北京》等以手抄本的形式在社会上广为流传。1973年食指被诊断患有精神分裂症，入北医三院就医。出院后继续写作，1978年再次焕发创造力，并首次使用食指笔名（意为别人背后的指点损伤不了诗人的健全人格）。1990年至今在北京第三福利院接受治疗。2001年4月28日与已故诗人海子共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。著有诗集《相信未来》、《食指、黑大春现代抒情诗合集》、《诗探索金库·食指卷》、《食指的诗》。食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失

4、望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。在那特定的年代也几乎从一开始就注定了他的殉道者的命运。江青读到了《相信未来》，为诗歌独立不羁的个性所震惊、恼怒。她一定要找到“相信未来，相信生命”的“反动”诗人。江青说，这是一个灰色的诗人。江青又说‘相信未来就是否定现在’。你不歌颂文化大革命，不相信现在相信未来，这是对文化大革命的否定。”于是，一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅十九岁的郭路生头上。厄运降临了。诗人曾被严格审查、批判。但在阴云密布的时代，这首诗给

5、人们心灵上投下了一道希望之光。食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡。相信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。二、朗读生疑请同学们自由吟诵，看看怎样读出节奏，读出情感，读出意味来。（重点朗读第三小节）读法一：我要用手//指那涌向天边的排浪，/我要用手//掌那托住太阳的大海，/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，/用孩子的笔

6、体写下：相信未来。读法二：我要用手指//那涌向天边的排浪，/我要用手掌//那托住太阳的大海，/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，/用孩子的笔体写下：相信未来。两种读法，究竟哪一种对呢？教师先不忙判断，要充分尊重学生学习的过程。三、解读意象（1）思考：这几句是由哪些意象构成？看法一：“手”、“排浪”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。看法二：“手指”、“排浪”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。（2）思考：“排浪”具有什么特点，它能否压缩为一个字“浪”。明确：“排浪”表明浪一道又一道地向天边涌去，这一道又一道地浪线看起来就像人的“手指”。所以“看法二”、“读法二”是

7、正确的。这三句运用了比喻的修辞手法，将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海。（3）思考：第三句中的“曙光”跟“笔杆”有没有相似点？明确：有，它们都是直的。食指以诗人的敏锐，捕捉了这一瞬间的感觉。总结：其实这一节说白了就是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。但是真的这样说就没有诗味了。一旦用“排浪”、“大海”、“曙光”来比喻，气象就变得壮阔起来，读来可以说是惊天动地。四、研讨主旨（1）听配乐朗诵讨论：刚刚介绍时代背景时，提到的江青的解读和评价（江青说“这是一个灰色的诗人”。江青又说“相信未来就是否定现在。你不歌颂文化大革命，不相信现

8、在相信未来，这是对文化大革命的否定。”）有没有道理，请同学们谈谈自己的看法）看法一：没有道理理