阳光阅读指导课题研究2013秋阶段工作总结

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1、阳光阅读指导课题研究2013秋阶段工作总结阳光阅读指导课题研究2012秋阶段工作总结2012年秋期高家镇石龙完小深入开展全国小语会第四批教育科研立项课题“小学生课外阅读兴趣及策略的研究”重庆市子课题《小学生阅读兴趣培养》——“阳光阅读指导”课题研究，通过上级课题管理领导对我校课题研究老师的培训和指导，本期课题研究成果显著，现将2012.9—2013.1阶段课题研究过程小结于后：一、研究的过程及成果1、本期课题组在开学初拟定好课题研究计划，于9月16日召开课题计划研讨和课题相关管理布署会，强调过程管理、奖惩方案和学校经费

2、支助等事项，确保课题研究有序，课题研究成员积极性高、热情参与。2、进一步加强了课题研究过程管理，严格执行课题研究计划，分时段不间断布置相关课题研究任务。在9月教师制定学期计划，布（转载请注明来自范文家网，网址：http://www.KIDsv.com）置书香教室；10月学生图书借阅、书报阅读，教师指导、学习培训；11月学生读书心得、故事演讲，教师撰写教学实录、教学反思、教学案例、论文；12月课题教师示范公开课、总结，师生颁奖。按时上交相关研究材料并及时上传，本期共传各种课题研究资料40份。3、10月26——28日学校科

3、研主任参加市级能力提升培训，11月2日，镇教科室主任指导学校课题工作。通过学习我校的课题管理工作井然有序，再迈新台阶。4、经过初步研究与实践，学生的阅读兴趣有了很大提高，初步具有了经常性阅读的习惯，学生的阅读能力提高了，部分学生的精神状态也提升了，丰富了他们的知识，培养了他们的审美品质，增强了他们的基础学习力，使他们获得了自信。五六年级学生大多能背古诗70首以上，较多数学生能在班集体里背诵三十首左右。5、学校统一组织了阳光阅读展示活动，11月中旬和下旬开展了诗文背诵和故事演讲比赛。诗文背诵获奖名单，六年级是万里香、熊婷

4、婷、肖阔峰、谭正宇，五年级是余雅琴、余小琴、曾凡顺，四年级是谭涛、谭婷婷，三年级是谭征、李小波、陈双双。三到六年级的故事演讲分别是神话故事、爱国故事、感人故事和励志故事，获奖者分别是余雅琴、秦联峰、谭伟、陈开心、邓祥、梁一伟、谭佳佳、万里香、熊婷婷、肖阔峰。学校开展这些活动不仅为学生提供了展示自我才华的舞台，更进一步激发了学生的阅读热情。6、经过初步的研究指导，老师们对学校课题研究的认识提高了，一致觉得课题研究没有浪费时间，相反地提高了教师教学效率，提高了学生学习效率，培养了学生学习、阅读自信心和自觉性，顺利地完成了重

5、庆市教委的“减负提质”双十项规定任务，同时总结了一系列阅读指导经验：（1）、注意激发学生课外阅读的兴趣。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：①、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经

6、验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。②、古诗是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗。在每首诗拓展引进时，采用“同题异文”“同人异文”、“同

7、意异文”等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。（2）、提高学生课外阅读的能力。做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。同时应注意以下几点：①、指导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学

8、会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。选择课物要注意下面几点：思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，