教育均衡发展经验总结

《教育均衡发展经验总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设的试验和探索在全国开展起来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式教育均衡发展经验总结　　一是优先。作为东部经济欠发达县，真正落实了教育优先发展的战略地位。他们将教育工作作为全县一号民心工程，在全县叫响“抓教育就是抓经济，抓教育就是抓发展，抓教育就是抓民生”的口号。在财政紧张的情况下，积极调整财政收支结构，对教育经费做到了优先预算、足额拨付、适时追加。年至年，财政对教育的投入分别增长%、%和%。三年投入资金3亿元，新建改建中小学校54所，新征校舍用地1800亩，新建校舍37栋，并为全县所有中小学配齐了教学仪器和图书

2、，实现了办学条件基本达标。　　二是为主。县真正落实了“以县为主”的教育管理体制。在教育经费投入上，坚持“保工资、保运转、保安全”，教师工资与公务员工资同增、同调、同安排。在教育资金运行管理上，在全市率先建立了“县级教育集中支付分中心”，率先实行了“校财局管”的运行机制。在控辍保学上，县健全了控辍保学的网线结构，并探索实施了“2+1+2”成功成才模式，让学困生看到了成功的希望。在统筹教育发展上，县积极推进义务教育向两头延伸，在东部10县率先启动了第二所省级示范性高中建设，加快了十五年教育的普及。目前，土建、装潢和改造工程接近尾声，设备政府采购基本到位，人员招录工作方案已上报，

3、整个工作紧张、有序、高质地往前推进。近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设的试验和探索在全国开展起来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式　　三是整合。最典型、最值得借鉴的一条经验，就是整合全县的教育资源，特别是整合县乡教育资源。原来的格局是乡乡有初中，村村办小学，通过整合，打破了县、乡、村教育资源权属界限，把县中和乡中合并成一个初中，把乡中改造成小学，然后把小学办成幼儿园，使全县教育资源实现了“一张图、一盘棋、一体化”。去年，先后将县四中与原河南疃中学整合为新的县四中，县三中与原安寨中学整合为新的县三中，县实验中学与原城关中学整合为新的实验中学，彻

4、底解决了县办学校班额大、师资缺、资源少而乡镇中学师资相对宽裕，资产闲置、教室空闲等问题，效果十分明显。　　四是强化。特别注重教师队伍建设。在教师队伍建设上，他们舍得下功夫、花本钱。他们每年寒暑假都聘请国内知名教育专家开展辅导培训，先后邀请了国家教育部基础教育一司副司长王定华、中国教育学会常务副会长谈松华、郭永福，知名教育专家魏书生、李镇西等50多位全国教育名家来举办报告会、培训会，使全县教师的教育理念和教学水平得到迅速提高。这几年，他们每年都拿出相当的经费，把全县中小学校长分期分批送到北京、上海、广州、江苏等教育发达地区学校挂职学习锻炼。去年，县一次性公开招聘了80名高素质

5、的教师，为教师队伍注入了新鲜血液，改善了队伍结构。教师队伍素质的不断提升，是教育迅速发展的根本保证。目前，土建、装潢和改造工程接近尾声，设备政府采购基本到位，人员招录工作方案已上报，整个工作紧张、有序、高质地往前推进。近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设的试验和探索在全国开展起来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式　　五是特色。推进素质教育方面，按照市教育局的要求，认真落实素质教育“十个一”活动，大力推进“太极拳进校园”和“太极推手进课堂”活动。在此基础上，以“六艺”室建设为平台，因地制宜地开展学校社团活动，增强了素质教育的实效。与此同时，要求每

6、一所中小学，都要在校园内外开辟“植物园”，作为中小学生探究性学习和劳动实践的基地，拓宽了素质教育的渠道。　　六是文化。中小学的学校文化建设在全市农村学校独树一帜。他们在学校文化建设上：一是注重环境育人，在全面落实市教育局提出的“三化一上墙”要求的基础上，坚持从小处着手、从细节做起，着力营造处处皆文化、无处不育人的学校环境。二是注重理念引领，所有的学校都确立了自己的办学理念，并将办学理念渗透到学校文化建设的各个方面，增强了校园文化的凝聚力。三是注重打造特色，他们既注重整体协调，又强调各具特色；既注重历史传承，又突出了现代理念。每所学校既有独特的韵味，又有鲜明的主题。四是注重精

7、神内化，他们以建设和谐校园为平台，关注师生的精神需求，大力实施人本化管理，积极培育民主、平等、和谐的学校新型人际关系，促进了师生共同价值追求的形成。目前，土建、装潢和改造工程接近尾声，设备政府采购基本到位，人员招录工作方案已上报，整个工作紧张、有序、高质地往前推进。近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设的试验和探索在全国开展起来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式　　七是创新。始终将改革创新作为县域义务教育均衡发展的不竭动力，开展了多方面的探索，并取得了较好成效。针对农村中小学课堂教学效益