四年级语文下册 镜泊湖奇观2教案 人教版

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1、镜泊湖奇观教学目标:  1.认识本课8个生字。2.有感情地朗读课文。  3.学习作者观察、写景的方法,领略镜泊湖的奇妙景色,获得美的享受。  4.了解镜泊湖奇观“奇”在哪里,了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因,增长自然常识。教学重难点:理解、体会课文语言,想象镜泊湖美丽的景色,体会镜泊湖“奇”在何处。教学时数:1课时教学过程:一、导入新课  1.导语:我国地域广阔,有无数的名胜美景,在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖,被誉为“北方的西湖”。  2.教师板书课题,学生齐读课题,注意读准泊(pō)字的读音。二、初读课文,整体感知  1.为什么要把这个美丽的湖泊命名

2、为“镜泊湖”呢?让我们来读读课文,在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。  2.学生自由读课文,教师巡回指导,提醒学生注意读书的姿势。  3.围绕问题,组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法:  (1)传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。  ——引导学生朗读相关的课文,指导读准“消灾弭(mǐ)祸(huò)”“天庭(tíng)”;理解词语“消灾弭祸”。  (2)镜泊湖湖面水平如镜。  ——引导学生朗读相关的课文,读准字音“倒(dào)”理解词语“耸峙”。三、再读课文,聚焦形象  1.导语:“镜泊湖”一个名字就那样神奇,镜泊湖的景色就更加神奇美妙了,课文上说镜泊湖的景色是—

3、—奇观。  齐读:奇观。理解“奇观”的意思。  2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文,边读边想边在课文中做好标记。  3.学生用自己喜欢的方式读课文,做标记。  4.组织课堂交流,一般学生会有这样几种观点:  (1)奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。  (2)奇在吊水楼瀑布。  (3)奇在地下森林。四、精读课文,想象品味  1.分组研读,协作讨论。  学生根据自己的理解和喜好,自愿组织学习小组,研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子,读读想想从什么地方可以发现神奇,为什么?教师巡回指导,随机参与学生的讨论。  2.课堂交流,汇报成果。  学生按小组汇报研读讨论成果,

4、教师随机进行提高性指导,发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行:  (1)认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变,“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。  ——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思,想象课文描写的奇观,画一画镜泊湖的风光图,同时指导学生感情朗读。  (2)认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话:“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”  ——教师可引导学生理解“万斛”的意思;播放瀑布的响声,让学生闭上眼睛想象瀑

5、布的样子和气势;配上瀑布录像,音画合成,指导感情朗读。  (3)认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。  ——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向荣;指导感情朗读。  3.诵读积累,比较发现。  (l)学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子,积累语言和表象。  (2)比较这三处奇观有什么不同之处。(湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态)五、细读课文,质疑探究  1.导语:学到这里,镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗

6、?  2.学生质疑,可能会出现这样一些问题:  (l)在火山口,怎么会有地下森林?  (2)吊水楼瀑布为什么不会结冰?  (3)镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的?  (4)关于镜泊湖,怎么会有这样一个美丽的传说?  3.教师引导:有些问题是可以通过仔细地读书,在课文中找到答案的;有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类:可以通过读书解决的,学生自己仔细读书;需要通过推想才能解决的,先自己推想,后进行讨论。六、总结全文  l.指名有感情地朗读课文。  2.总结:这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因,然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林,表现了

7、祖国河山的壮美和大自然的神奇。七、拓展延伸  交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。  (两题选一题)八、布置作业  1.把课文《镜泊湖奇观》改编成一篇单纯写景的文章。2.仿照课文的写法描写一处景物。

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