四年级语文下册 一双手3教案 北师大版

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1、一双手教学目标：　　　1.学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；　　　2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；　　　3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。重点难点：　　文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的

2、美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。教学过程：一、课前活动――猜手诱趣　　　1.人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）　　　2.这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）　　　3.小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）　　　　[评析

3、：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。]　二、初读感知，直奔重点　　　1.把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。　　　2.轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。　　　3.你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。三、品读感悟，层层深入　　　1.象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。　　　　（1）（出示学生划出的具体描写）把

4、这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）　　　　　　（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。）　　　　　　[评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文

5、学作品……”在以下环节中，老师鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出教师对学生主体的尊重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。]　　　　（2）比手感知――大。　　　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。　　　　①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。　　　　②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。　　　　　（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大

6、的特点有直接、真切的感受。）板书：大　　　　③指导学生根据自己的感受读一读。　　　（3）生活感悟――硬、粗。　　　　出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。　　　　①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。　　　　②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）　　　　③结合自己的体会进行有感情的朗读。　　　　④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角

7、落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）　　　　⑤结合此时的体会再来读。　　　　　[评析：《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生

8、思维发展的有效方式。]　　　（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）　　　　　（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可