语文北师大版四年级下册《一双手》

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1、《一双手》教学设计第二课时教学目标：1、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。2、准确找出描写手的语句，学习抓住特征刻画人物形象的写作方法。3、感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀。教学过程：一、激趣导入1、师：上一节课我们初步了解了课文内容，这节课就让我们继续跟随姜孟之走近它，仔细品读这一双手吧！（师板书课题，生齐读课题“一双手”）二、明确目标师：看到这个课题，你最想了解关于这双手的哪些信息？生：我想知道这是谁的一双手？生：我想知道这双手是什么样的？有什么特

2、点？生：我想知道这双手为什么会成为这样？生：我想知道作者为什么要写这双手？三、精读课文，合作探究（一）解决第一个重点问题：作者是如何描写这双手的？师：让我们把目光聚焦到张迎善的这双手，请同学们快速浏览课文，找到描写张迎善手的具体句子，用“——”勾画下来。（形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手）1、请生汇报。（出示生划出的具体描写）请大家把具体描写这双手的句子多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？把自己的感受批注在语句旁边。（学生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句

3、、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己对这双手的初步感受）2、全班交流，请学生从不同的方面畅谈认识和感受，鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。出示语句：在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。① 方法指导：出示实物（老松木）结合生活实际感官体会：活像老松木一样的手什么感觉？② 对比出示：“在两只手握到一起的一瞬间，

4、我惊讶了：这手好粗糙呀！”男女生分别读，比较两句的不同。③ 读出这句话里一个问号和一个感叹号，这是一双怎样的手？（黑、粗糙、硬）④ 指导学生有感情朗读（引导学生抓重点词，重要标点体会张迎善的手粗糙而特别，为进一步理解人物形象做铺垫）出示语句：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。① 引导深入体会：他的手已经认真洗过了，为什么仍染着黑土色？② 抽生范读③ 全班有感情齐读④ 小结：这双手的颜色给作者留下深刻印象出示语句：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每

5、个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作鼓皮，把手指比作老干蘑。②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？③结合自己的体会进行有感情的朗读。④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）⑤结合此时的体会再来读出示语句：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”

6、字形的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。① 抽生说感受② 引导学生联系上下文做一个合理的猜测：张迎善的手为什么会没有指甲？③ 教师语言渲染激情（板书：伤痕累累）④ 结合此时的体会再次有感情地朗读出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受）③指导学生根据自己

7、的感受读一读。（板书：大）3、小结：师：这是一双怎样的手？（师根据学生回答板书）生：这是一双粗糙坚硬的手。生：这是一双大而有力的手。生：这是一双染着黑土色的手。生：这是一双布满老茧的手。生：这是一双伤痕累累的手。生：这是一双天下第一号大手。（三）师：这就是张迎善的一双手，是一位年仅32岁年轻林业工人的手。看着这双与众不同的手，我们大家应该很想知道他的手为什么会成为这样？带着这个疑惑，我们重点研究问题二：这双手为什么会这样？1、请大家迅速浏览课文，用横线勾画相关的语句。在重点词下打上“△”，再联系上下文谈谈你的

8、感受，把感受简要地批注在旁边。带着你的感受再读一读句子。2、老师送给你们一把“金钥匙”：“怎样解答自己提出的问题呢？要看上文，看下文。”请带着这把金钥匙自主学习。（学生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己的阅读感受）3、请生汇报，全班交流。当学生找到原因时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。生说找到的句子