秋九年级语文上册 15 诗人谈诗教案 苏教版

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1、诗人谈诗乡愁教学设想：学习本单元，要能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作；与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受。学习《诗人谈诗》重在感悟赏析诗歌的方法途径，而《乡愁》则是理论的具体实践。教学目标：知识与能力：1．能理解诗文蕴涵的内涵及意境。2．掌握鉴赏现代诗歌的基本方法，能选择角度评论诗歌，体会诗歌的思想感情。3.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。过程与方法：1、通

2、过欣赏和朗读，能把握好节奏和重音有感情地朗读诗歌。2、通过反复诵读、想象描绘体会诗歌蕴涵的意境。情感态度价值观：在体悟诗歌意境的基础上分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。教学重点：选择角度评论诗歌，体会诗歌的思想感情。教学难点：鉴赏现代诗歌的基本方法教学方法：诵读法想象补白法教学时数：一课时教学内容和步骤：一、导入新课诗歌作为一种重要的文学样式，古往今来，为广大人民所喜爱。在同学们的记忆积累中，你最喜欢的一首诗是什么？能背诵出来并简要地谈一下理由吗？同学们所谈的这些，都是我们赏析诗歌的角度。当然，我们还可以从自己的阅读感受出发，从更多角度深入赏析诗歌。今天，我们就先共同赏析一

3、首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。二、组织自主阅读《一个深夜的记忆》可通过以下途径组织对《一个深夜的记忆》的讨论，从作者抒发的情感讨论交流1．朗读释义（1）请同学们有感情地朗读诗歌。（2）边朗读边尝试分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。2．生动描绘（1）请一位同学在理解诗歌含义的基础上朗读诗歌。（2）请同学们用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。（温馨指津：从刚才的描述中我们发现，同学们用的语言很生动，也竭力将诗中的形象、图景描绘出来了。不过，从大家刚才的评价中我们也发现，并没有达到预期的效果。描述虽生动，但似乎少了灵性，难以引起

4、听众的共鸣。那么，原因何在呢？我想，这或许与同学们没有考虑到诗歌的意境有关。）一首好诗问世，往往会不胫而走，万口争传，洛阳纸贵。中国是诗的国度，诗的奥秘历来为人所乐道。而诗的艺术真谛往往在可谈与不可谈之间，有只可意会而不可言传的妙处。那么，妙处是什么呢？这就应探索诗歌背后的艺术色彩。如何去探索诗歌背后的艺术色彩呢？这就得从诗歌语言上如手，从诗歌语言中找寻意象，去体会它给读者带来的某种境界或意境，从而在一种或几种意境的基础上形成心灵的空灵世界。3．引进概念（1）意象：所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。（2）意境：

5、所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。4．再造想象（1）请同学们一起有感情地朗读诗歌。（2）意象是入诗的必经之门，意境是诗的灵魂。请同学们穿过必经之门去把握灵魂，再次发挥想象，将诗歌描绘成一幅统一而重放异彩的画面。三、组织学习《宁静而深沉的意境》（一）、赏析写法1．请同学们自由朗读课文。2．这篇评论虽然篇幅短小，但却堪称精华。请同学们探讨一下：它在写法上有何特色？（参考答案：（1）篇幅短小，结构严谨；（2）见解独到、新颖；）3．你能结合课文内容对写法上的特

6、点进行分析吗？（1）篇幅短小、结构严谨这是一篇短小精悍的诗歌评论。文章的开头，作者就表达出自己对《一个深夜的记忆》这首诗的“偏爱”，表现了自己独特的眼光、独特的感受，以及独特的理解；文章最后一段，表达了对这首诗的总体评价，简练而准确地概括出这首诗的特点，同时也表明了作者的见解“宁静而深沉的意境”；文章的中间几段，都对诗歌的意境进行了阐发，探索了诗文内在的情感世界，同时又进行了合理的想像和分析，为最后得出结论打下坚实的基础。（2）见解独到、新颖  （思维提示：如果仅仅是复述一番诗的意境，他的评论就等于把诗改写成散文，是没有什么意义的。而曾卓进入了诗的意境，并进一步丰富了诗的意

7、境，这是难能可贵的。）  首先，他指出“划破夜的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感”，这里对“夜的沉静”和“动态感”的评说，就是他的独到见解。流星和风声，一有形无声，一有声无形，但是曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，使动者成了反衬夜的沉静的参照物，而夜则因它们的存在而变得有动态感。其次，在曾卓笔下，“夜在沉静中行进，黎明即将到来”，这是原诗在字面上没有出现的意蕴，是曾卓对它的发挥。这个发挥可以说恰到好处，使诗的主题意蕴进一步深化了。最后，他特别指出了诗中“感觉到”这个词的双重含义。一方面指