四年级数学上册 乘法的口算和估算教案 西师大版

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1、乘法的口算和估算教学目标：1．结合具体的问题情景，探索并掌握三位数乘两位数的口算方法，能正确地口算三位数乘两位数及几百数乘几十数。2．探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，形成初步的估算意识。3．经历与他人交流算法的过程。体会算法的多样化。4．在解决问题的过程中感受数学的应用价值。教学重点：1．探索并掌握三位数乘两位数的口算方法。2．探索并掌握三位数乘两位数的估算方法。教学难点：引导学生理解和掌握三位数乘两位数的口算方法，学会解释三位数乘两位数的估算过程。教具准备：多媒体教学方法：“引导---自学”法。预习提示：1.回忆三年级时学习的两位数乘两位数的口算与估算方法。2.用两位数

2、乘两位数的口算与估算方法自主学习课本74——76页例1——例3及课堂活动。教学过程:一、创设情景,引入课题课件出示课本第73页本单元教学情景图。学生仔细观察情景图,从中提出问题。指导学生将提出的问题列出算式。师:这些问题都用什么运算方法算的?(乘法)学生回答后,教师导入新课。要解决这些问题,我们必须学习三位数乘两位数的方法。二、探索新知(一)教学例11.创设情景,引出运算。课件出示例1,让学生认真阅读思考。师:根据这题,你可以得到哪些信息?指名回答,引导学生找出条件和问题,并启发学生列出算式。400×30=2.自主探索,讨论交流。(1)自主探索算法。师:同学们,根据列出算式,

3、你能独立口算出结果吗?请你选择自己喜欢的方式进行口算,算完后与同桌交流一下。(2)讨论交流算法。师:谁来说说你是怎样口算的?指明口算过程,学生可以提供不同的口算方法,只要学生说的合理,教师都应给予肯定。教师重点引导学生掌握如下口算方法:（1）先算:400×3=1200（2）先算:4×3=12再算:1200×10=12000再算:12×1000=120003．归纳算法。师：你是怎样口算两位数乘一位数的？（学生充分发表自己的意见）4．课堂活动。（1）先口算，再说一说是怎样口算的。60×700=150×30=20×270=指名口述口算结果和口算过程。（2）对口令。请一大组学生，每桌

4、同学左边说算式，右边说得数。（二）教学例2。1．课件出示例2。5×3=50×30=500×30=（1）让学生把上面各算式计算出来。（2）议一议：从上面这组算式中你能发现什么？引导学生发现：一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大100倍。一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大1000倍。（三）教学例3。1.课件出示例3。先让学生独立思考“647×48≈”的估算方法，并与同伴说一说自己的估算过程和方法。2.讨论交流估算方法师：谁来说说你是怎样估算的？指名口答，指导学生认识：要把647看成600。48看成50，因为600×50=30000，所以647×48

5、≈30000，也可以把647看成650。48看成50，因为650×50=32500，所以647×48≈32500。交流时还要让学生说一说600×50和650×50的口算方法及过程，学生可能提供多种方法，只要学生说的合理，教师都要给予肯定。3．归纳方法让学生在小组内讨论：45×496怎样估算？小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。教师引导学生用以下两种方法估算。把45看成50，496看成500，45×496≈25000；把45看成40，496看成500≈20000。4．课堂活动。（1）让学生自己估算，教师给予指正。（2）估一估，说一说你的估算方法。218×78=447×19=3

6、20×24=三、全课小结怎样估算三位数乘两位数？学生在小组内讨论后教师组织学生进行全班交流并归纳如下：估算的时候，我们可以把两个因数看作与它最接近的整十或整百数，再进行相乘，求近似数的式中写“≈”教师指出，对于因数的个位数是5的两位数可用不同方法取近似值，如45×496这个算式中“45”可以看作50，也可以看作“40”，因此估算的结果也是不唯一的。作业设计1．口算。180×4030×270190×50400×60330×7040×45050×700200×902．估算55×309时，可把55看作（），把309看作（），那么55×309≈（）可把55看作（），把309看作（），

7、那么55×309≈（）。3．估算。435×68302×60280×404．估算你的学校有多少个学生？5．解决问题爷爷家有4亩橘子树。每亩结果子4600kg。一共大约结果子多少kg？