六年级语文下册 船长小教案 语文s版

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1、《船长》的教学设计[教学目标]1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。2.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。3.感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。[重点难点]重点：通过感情朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。难点：理解船长的生死抉择。[设计理念]1.《语文新课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体，教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式……”遵循这一教学理念，本课教学将引导学生在自主学习中走进，在合作讨论中深入，在探究思辩中升华。引领学生在比较与联系中

2、自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，自读自悟，读中体验。强化语言实践，提高语文素养。同时受到情感熏陶，获得思想启迪。2.《语文新课程标准》指出：“不同内容的教学有各自的规律，应该采取合适的教学策略。”本文中人物特定、环境特殊、言行特别，学生对船长的崇高品质具有高度的情感认同，但绝大部分缺乏相关的角色经历和危难时刻的生活体验，难以真正理解船长的行为。根据这一特点，运用现代媒体，积极创设情景，通过当时声响的模拟、惊险现场的再现，给学生以强烈的视觉和听觉震撼，入情入境，产生身临其竟的感受。从而实现教学的最优化。[教学过程]一、导入新课，设置悬念。今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。

3、（生简介雨果）。《船长》是他的一篇短篇小说。故事发生在1870年3月17日的夜晚，一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。] 二、初读课文，感知内容。1.学生读课文，要求：（1）以自己喜欢的方式读课文，注意读准字词，读通句子。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）想一想:课文主要讲了件什么事？[设计意图：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。]2.汇报检查：（1）出示生字词语,指名朗读，注意读音。（2）指生回答:理清课文脉络:说说课文主要讲

4、了件什么事？（遇险——救援——殉职）[设计意图：引导学生不断补充，不断感悟，在自主学习中走进，在合作讨论中深入，在探究思辩中升华。]三、自主研读，理解体味。1.课文的主人公是谁？（哈尔威）2.你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？作者是用什么样的语言来描写他的？（生读30段） 什么叫做人之道？你知道那些做人之道？（诚实守信、拾金不昧、尊敬师长、孝敬父母、遵守规则、尊重妇女、尊老爱幼……）3.文章的主人公哈尔威船长肯定给你留下了深刻的印象,你想用哪些词语形容他?（果敢、沉着、镇定、忠于职守、履行做人之道、临危不惧、无私无畏……）[设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调动学

5、生学习的积极性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。]4.哈尔威船长在组织救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）哪次命令给你的印象最深？（3段、7---21段）5.汇报出示3段先自由练读（1）为什么是吼道？怎么读？你读出什么?（诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。）（2）是怎样的可怕灾难呢？（2段）[设计意图：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。] （3）你能用哪些四字词语形容当时紧急的场面呢？（千钧一发、危在旦夕、十万火急、惊恐万状、火烧眉毛、四面楚歌……）（4）练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。（5）“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”（关心妇女，关心

6、乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）（6）你有什么问题吗？（“必须把60人全部救出去！”船上只有60人吗?）（7）你从中读出了什么?（舍己为人、关心妇女）[设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。]6.汇报出示（7---21段）学生自由读一读（1）这是船长与谁的一段对话吗？（2）这仅仅是船长和船员的对话吗？还是话中有话？（3）从哪里看出来的？（22段）（4）哈尔威船长为什么下这样

7、的命令？（比较两次下令后的不同情景。5段24段）不可开交---井然有序什么意思？（5）本组对话哪个词最给力？（够了）（6）从“够了”一词中你读出了什么？（威严、果敢、自信）（7）二十分钟真的够吗？平均每个人的逃生时间只有20秒。（8）船长为什么这么说？（9）你有什么疑问？（他真的会开枪打死人吗？）（10）师生分角色朗读。[设计意图：通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读，