六年级语文下册 养花2教案 冀教版

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1、养花【教材分析】课文叙述了作者养花的往事，告诉我们养花乐趣无穷，既长见识又须劳动。课文7个自然段，都讲述一个相对独立的内容。第1自然段讲“我”把养花当作生活中的一种乐趣。第2自然段讲“我”只养些好种易活、会自己奋斗的花草。第3自然段讲在养花中慢慢摸到了门道。第4自然段讲养花要付了辛勤的劳动。第5自然段讲与别人分享养花的成果是一种幸福。第6自然段讲养花也会有伤心的时候。第7自然段是全文总结，概括养花的种种乐趣。【学情分析】 六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，但他们的人生观和价值观正在形成，现实中，一些同学情趣并不高雅，需要教育引导。通过运用已有知识能力品

2、读文章，体会作者情感，引导学生积极向上的情感态度。全文层次清楚，每一自然段的叙写也极有层次，通过学习，提高学生的写作水平和概括能力。【教学要求】知识能力目标：1．学会本课5个生字及新词，联系上下文理解“置之不理、秉烛夜游、自生自灭”等词语的意思。2．有感情地朗读课文。3．学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。情感态度价值观目标：1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。2．让学生从生活中寻找乐趣，感受生活之美好。过程与方法目标：引导学生读中感悟，也可联系自身经历体会养花的乐趣。【教学重难点】引导学生体会养花的酸甜苦

3、辣；学会作者把养花的乐趣写具体。【预习作业】1．课前通过查阅工具书或联系上下文的方法理解下面的词语。[奇花异草]稀奇难得的花草。形容花草品种很珍贵，稀有罕见。[置之不理]置：放。理：过问。之：它，这里指花。置之不理就是把它放在一边，不去管它。[自生自灭]自然地发生、生长，又自然地死亡。形容不加过问，任其自然发展。[秉烛夜游]秉：拿着。举着灯烛在夜间游赏。[三年五载]载：年。指不太长的时间。[大雨倾盆]倾盆：大雨倾注的样子。比喻雨势急骤。2．从课文中我们发现昙花似乎是很名贵，并且显得有一点神秘，只在夜间开花，还令主人特别自豪。那么昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法进一

4、步认识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱。把你所说的制作成一份图文并茂的“昙花介绍”。3．熟读课文，给每个自然段加一个小标题。【教学时间】2课时教学过程设计意图第一课时一、谈话导入，初摸心灵　　1．生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？　　2．著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。二、读中融入，感受心灵（一）自由读文，初知“乐趣”　　1.轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，小组内解决。如果在小组内没有解决，全班交流。2.默读课文，思考作者围绕养花讲了哪些内容。3．认读生字、新词　循环、昙花、秉

5、烛夜游、菊秧、砸死、置之不理、试验、霜冻、调节、遵循、秧苗、腰酸腿疼4．说说作者围绕养花讲了哪些内容？5．找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。（二）披文入境，体验“乐趣”　　读文叩问。⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）⑵指名数位同学读。⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？　让学生交流“生活中做什么事最有乐趣”既能引发学生对既有生活情趣的思考，又能让老师及时捕捉学生原有的思想认识，为下文学习老舍先生养花的过程、感悟作者的感受以及反观自我、提升学生的生活品味奠定必要的基础

6、。在初步感知课文的基础上，理清文章的脉络，逐渐文章的主要内让学生走近教材，感受教材是必不可少的一步。“自由读文”的设计，意在让学生在正确流利的基础上练习初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段第二课时一、携疑深究。喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。⑶小组交流。互

7、相评议、补充和启发。⑷大堂汇报，适时点拨。（汇报内容、目标及方式基本如下所示，出现顺序可视实际情况而定）养自己能奋斗的花——人生启迪养花要摸门道——增长知识养花要付出劳动——有益身心养花使人喜悦——有喜养花使人忧伤——有忧二、注意以下几点：1．尽量避免雷同；2.既有利于语言实践，又有利于体验感悟；3.形式与内容的匹配。　让学生感受和领悟养花的“知识之乐”是通过赛读评议的方式，让学生在读、评“一来二去，我摸着一些门道”“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”等句段的过