六年级数学上册 倒数的认识教案1 人教新课标版

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1、倒数的认识 教学内容：倒数的认识（教科书第19页倒数的意义、例题及做一做，练习五的第1～6题）。 教学要求：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。 3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。 教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：求倒数方法的叙述。教学方法：新授讲解法。教学准备：多媒体课件一套。教学过程：一、复习导入、检查预习 1、口算，完成口算训练本上相应练习。 2、文字游戏。

2、 课件出示：找一找下面文字的构成规律。 吞──吴　　　　上──下　　　　土──干如：学生汇报上下部分位置发生了调换，课件展示“吴”字和“吞”字中的“天”闪动，然后“口”闪动。 （3）按照规律，学生填数。（课件出示） ──　   ──　   ── （4）起名。教师将学生取的名字均写在黑板，先不予评价。 3、导言。今天我们就一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识 4。设疑。关于倒数你想知道些什么？二、设疑激趣、自主互学 1、教学倒数的意义。 （1）举一些倒数的例子。学生可以选择看书自学，可以自行组成研讨小组进行研究，还可以与教师共同探讨等等方式。 （2）学生反馈，教师板书。

3、 （3）学生分组自行运用自己的举例验证上述发现是否正确。 （4）创设情境设疑：整数的倒数问题。 课件展示：明明和红红的争论 举例：4和　　7和　　3和 ③课件接着引发争论，数字0和1的倒数问题。学生运用上述方法自行进行辩论，自我评价。教师板书：数字0没有倒数；数字1的倒数是本身。 2、教学求倒数的方法。 （1）课件出示例题：写出、的倒数。 （2）学生汇报，课件反馈。求一个数的倒数，只要把分子（数字3闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。  3、反馈练习：课本19页“做一做” （1）学生独立解答，教师巡视。 （2）汇报时有意识地让学有困难的学生说一

4、说求倒数的方法。三、信息反馈、师生评价 1、模仿性练习。课本第20页第1、3、4题。 2、合作活动。 课件出示：找一找，下列数中哪两个数互为倒数？ 2　　　　　　　　1　　　　　　0　　　　　　　　6 3、开放性训练。 课件出示：在下面的扩号内填上适当的数。 ×（　　）＝（　　）×＝（　　）×（　　）四、分层练习、运用发展 1、教师小结：你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？…… 2、布置作业： 练习五的第5、6题。 选做练习五的第13*题。五：板书设计倒数的认识 发现一：每组中的两个数相乘的积是1。发现二：每组中的两个数的分子和分母的位置互相颠倒。发现三：每组中的

5、两个数是相互依存的关系，不能孤立。0没有倒数，1的倒数是本身。 求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置即可。教学反思：  第十一课时（11）练习内容：倒数的认识的综合练习（练习五第7—12题）练习要求：使学生掌握求一个数的倒数的方法，会熟练的求一个数的倒数的方法。练习重点：会熟练的求一个数的倒数的方法。教学准备：多媒体课件一套。教学过程：一、复习铺垫1、＝（   ）×（   ）＝（   ）。 2、表示（                   ），表示（                   ）。 3、求6的是多少，就是把（     ）平均分成（   ）份，求这样的（   ）份

6、是多少，列出算式就是（             ）。 4、已完成了总数的，是把（    ）看作单位“1”。 5、千克可以看成是1千克的，也可以看成是7千克的。 6、现在的价钱比原来降低了，是指降低的价钱是（       ）的，要把（   ）看作单位“1”。 7、与它的倒数的积是（     ），与它的倒数的和是（     ）。二、练习指导1、假分数的倒数（   ）。    错误！未找到引用源。 大于1        错误！未找到引用源。 小于1      错误！未找到引用源。 小于1或等于12、有两个不同的自然数，它们的和的倒数是，两个自然数是（   ）。    错误！未找到引用源。1和4  

7、  错误！未找到引用源。3和1      错误！未找到引用源。0和4     ④ 2和23、自然数A的等于自然数B的，那么（   ）。    错误！未找到引用源。A＞B          错误！未找到引用源。A＜B        错误！未找到引用源。 无法确定A和B谁大4、有两根焊条都长a分米，第一根用去分米，第二根用去，当a>1时，（   ）剩下的部分长一些；当a<1时，（   ）剩下的部分长一些。错误！未