八年级语文下册 第39课《麻雀》教案 沪教版

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1、麻雀教学目标1、学习有关词语，懂得有关词语的意思。2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。3、学习文章通过铺垫、对比的写法，写出麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。教学重点难点1、重点：在初步预习、朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。教学过程一、学习词语，导入新课。1、学习有关词语：学生边读边圈划文中的有关词句。要求积累的字、词有：栖止、雏鸟chú、奢侈shēchǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、无动于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁锢gù

2、、桀骜不驯jiéào、煎熬、诱饵、随身附和、恩赐、奄奄一息、无可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。将下列解释性的词句与相关的成语联。（1）比喻彻底崩溃。A、无动于衷（2）别人说什么自己就跟着说什么。形容没有主见。B、土崩瓦解(3)形容非常驯服恭顺。C、随声附和（4）形容气息微弱。D、俯首帖耳（5）看到了假装没有看到的样子。E、桀骜不驯（6）性情倔强，不被驯服。F、奄奄一息2、刚才我们学习了课文中的有关词语，接下来在没有分析课文之前老师来作个统计：在没有看过文章之前老师问一下同学：在鸟类中是你最喜欢麻雀吗？请你举手。说说为什么呢？好，老师接下来再来问一下同学，经常看到过麻

3、雀的请举手。那又为什么呢？二、默读课文，初步感知。1、默看课文第1到3节说说你经常看到麻雀的理由。麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。2、请哪个同学把刚才同学说的内容概括一下，课文分几个方面来麻雀对人类的依赖性的。再简单些，二个字。3、麻雀对人类的依赖性这么强，我们人类驯化了老虎、狮子等凶猛的野生动物，如果麻雀被驯化了大家感到奇怪吗？有没有意见？作者也是这样认为的。一起来读14节。问题是麻雀有意见。三、再读课文，圈划品读。1、作统计：有谁看到过被驯化的麻雀吗？看来一致通过谁也没有看到过。这个小小的麻雀竟然没有驯化真是想不到。2、那是为什么呢？用文章的一句话来回答一下。麻雀

4、是唯一不曾向人类屈服的鸟类。唯一说明了什么？我们一起来读黑板上的两句话。说说文章哪一句是作者所要论述的重点？那为什么还要写前面四节?3、所以作者称麻雀为什么？用课文后面用哪一句和它照应的一句话来赞美它？麻雀是动物世界最后的烈女。文章称麻雀是最后的烈女解释一下烈女的意思？文章的“烈女”又是指什么呢？请同学看第（11-18节）用文中的词语或短语说一说麻雀的“烈”表现在什么地方？请同学划出有关词语来说一说。捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、致死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、抵御、顽强那么麻雀为什么这么做呢？我们一起来读一下最后三节。4、麻

5、雀是烈女吗？不是。这种写法是什么？用人格化的方法来表达自己的情感，这就叫做托物言志。5、噢，那老师要问了如果改成现代时髦的形容女子的说法叫什么？“美女”行吗？为什么？6、因此，文章赞美麻雀一种什么精神？7、在这个价值多元的社会麻雀为尊严而战、为自由而死这样做值得吗？下面我们进行正反方的辩论赛。通过以上的辩论，我相信同学们自己会有自己的思考和选择。四、拓展延伸，领悟主旨1、通过文章的分析同学们知道了作者通过文章赞美了麻雀尊严而战、为自由而死的以弱抗强，坚韧不屈，刚正不阿的精神。老师就把这种精神称之为“麻雀精神”古往今来，以自己的生命和热血去抗争强权，坚持正义，捍卫我们

6、民族的尊严，追求我们民族的独立和自由，我们中华民族有这种“麻雀精神”的也不乏其人，请同学举例说明。明代于谦光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”是其一生的写照。南宋民族英雄文天祥被元俘后，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”千古名句。清代民族英雄林则徐查禁鸦片，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”自勉。坚贞的共产党人夏明翰临刑前写下了“砍头不要紧，只要主义真”慷慨赴死。如果没有这种精神，我们中华民族早已亡国灭种了。正因为有这么多的志士仁人坚持这种精神，才屹立于世界民族之林。2、那么，既然我们把麻雀比作这样的人，那么我们一起来看文章中写到的其它被人驯化鸟

7、类是什么呢？比如“宠物、喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰”等是什么人呢？默读（6-10节）3、作者为什么这样写?五、总结文章，感情升华。1、课上到这老师要停一下教学工作再作个统计：从品格上来说你喜欢麻雀的同学请你举手。2、看来这就是应了一句话：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”3、既然大家因为麻雀为尊严而战、为自由而死的精神而开始喜欢上了麻雀，那么接下来我们就来写写喜欢的理由吧。我喜欢麻雀，因为。课堂赠言：让我们对自尊和自由多一份坚守，去搏击属于我们的天空！六、作业布置，巩固复习。1、仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化加以赞美。2、课外阅读老