八年级语文下册 第39课《麻雀》教案 沪教版

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1、麻雀教学目标1、学习有关词语,懂得有关词语的意思。2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法,即“托物言志”的写法。3、学习文章通过铺垫、对比的写法,写出麻雀的“不自由,毋宁死”的尊严与气节。教学重点难点1、重点:在初步预习、朗读的基础上,借助圈划、品读等方法,理解关键词句,感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神,理解文章的主旨。2、难点:文中选材与作者观点之间的关系。教学过程一、学习词语,导入新课。1、学习有关词语:学生边读边圈划文中的有关词句。要求积累的字、词有:栖止、雏鸟chú、奢侈shēchǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、无动于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁锢gù

2、、桀骜不驯jiéào、煎熬、诱饵、随身附和、恩赐、奄奄一息、无可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。将下列解释性的词句与相关的成语联。(1)比喻彻底崩溃。A、无动于衷(2)别人说什么自己就跟着说什么。形容没有主见。B、土崩瓦解(3)形容非常驯服恭顺。C、随声附和(4)形容气息微弱。D、俯首帖耳(5)看到了假装没有看到的样子。E、桀骜不驯(6)性情倔强,不被驯服。F、奄奄一息2、刚才我们学习了课文中的有关词语,接下来在没有分析课文之前老师来作个统计:在没有看过文章之前老师问一下同学:在鸟类中是你最喜欢麻雀吗?请你举手。说说为什么呢?好,老师接下来再来问一下同学,经常看到过麻

3、雀的请举手。那又为什么呢?二、默读课文,初步感知。1、默看课文第1到3节说说你经常看到麻雀的理由。麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。2、请哪个同学把刚才同学说的内容概括一下,课文分几个方面来麻雀对人类的依赖性的。再简单些,二个字。3、麻雀对人类的依赖性这么强,我们人类驯化了老虎、狮子等凶猛的野生动物,如果麻雀被驯化了大家感到奇怪吗?有没有意见?作者也是这样认为的。一起来读14节。问题是麻雀有意见。三、再读课文,圈划品读。1、作统计:有谁看到过被驯化的麻雀吗?看来一致通过谁也没有看到过。这个小小的麻雀竟然没有驯化真是想不到。2、那是为什么呢?用文章的一句话来回答一下。麻雀

4、是唯一不曾向人类屈服的鸟类。唯一说明了什么?我们一起来读黑板上的两句话。说说文章哪一句是作者所要论述的重点?那为什么还要写前面四节?3、所以作者称麻雀为什么?用课文后面用哪一句和它照应的一句话来赞美它?麻雀是动物世界最后的烈女。文章称麻雀是最后的烈女解释一下烈女的意思?文章的“烈女”又是指什么呢?请同学看第(11-18节)用文中的词语或短语说一说麻雀的“烈”表现在什么地方?请同学划出有关词语来说一说。捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、致死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、抵御、顽强那么麻雀为什么这么做呢?我们一起来读一下最后三节。4、麻

5、雀是烈女吗?不是。这种写法是什么?用人格化的方法来表达自己的情感,这就叫做托物言志。5、噢,那老师要问了如果改成现代时髦的形容女子的说法叫什么?“美女”行吗?为什么?6、因此,文章赞美麻雀一种什么精神?7、在这个价值多元的社会麻雀为尊严而战、为自由而死这样做值得吗?下面我们进行正反方的辩论赛。通过以上的辩论,我相信同学们自己会有自己的思考和选择。四、拓展延伸,领悟主旨1、通过文章的分析同学们知道了作者通过文章赞美了麻雀尊严而战、为自由而死的以弱抗强,坚韧不屈,刚正不阿的精神。老师就把这种精神称之为“麻雀精神”古往今来,以自己的生命和热血去抗争强权,坚持正义,捍卫我们

6、民族的尊严,追求我们民族的独立和自由,我们中华民族有这种“麻雀精神”的也不乏其人,请同学举例说明。明代于谦光明磊落,“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”是其一生的写照。南宋民族英雄文天祥被元俘后,写下了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”千古名句。清代民族英雄林则徐查禁鸦片,以“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”自勉。坚贞的共产党人夏明翰临刑前写下了“砍头不要紧,只要主义真”慷慨赴死。如果没有这种精神,我们中华民族早已亡国灭种了。正因为有这么多的志士仁人坚持这种精神,才屹立于世界民族之林。2、那么,既然我们把麻雀比作这样的人,那么我们一起来看文章中写到的其它被人驯化鸟

7、类是什么呢?比如“宠物、喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰”等是什么人呢?默读(6-10节)3、作者为什么这样写?五、总结文章,感情升华。1、课上到这老师要停一下教学工作再作个统计:从品格上来说你喜欢麻雀的同学请你举手。2、看来这就是应了一句话:“人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。”3、既然大家因为麻雀为尊严而战、为自由而死的精神而开始喜欢上了麻雀,那么接下来我们就来写写喜欢的理由吧。我喜欢麻雀,因为。课堂赠言:让我们对自尊和自由多一份坚守,去搏击属于我们的天空!六、作业布置,巩固复习。1、仿照课文写法,写一种动植物,赋予其人格化加以赞美。2、课外阅读老

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