八年级语文上册 第三单元 临水骋怀教案 人教新课标版

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1、3.第三单元临水骋怀5小石潭记（一）课堂教学要求【教材分析】柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《永州八记》。这些作品，画廊式地展现了湘桂之交地带的一幅幅山水胜景，并将自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感

2、受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，而水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。【教学目标】1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3．了解“如”“

3、若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。【教学重点】体会文章写景抒情的方法。【教学难点】树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。小石潭记（第1课时）【教学建议】一．导入课文方法一：本文寓情于景，可诵《江雪》导入，赏析诗中的景与情，引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文（如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》）导入。二．感知课文1．学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是长

4、句朗读节奏的把握和感情的处理。2．学生提出疑难问题，师生讨论解答。着重理解以下重点词句：(1)“以”的用法：(2)名词、形容词的活用：(3)根据“教学目标2”，指导学生准确、流利地通译全文。(4)整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。三．课后作业1．背诵课文。2．你认为文中哪些描写最具特色，特别精彩？你读了之后有什么感受？小石潭记（第2课时）【教学建议】一．揣摩品味1．根据上一课布置的“练习

5、2”进行汇报交流。2．根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容：第1自然段：①听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。②视觉：清。③触觉：洌；精练传神。④视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之“清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张弛有致。第2自然段：①“空”：如无水之境，突出“清”。②光与影：亦见水清。③静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得，可爱之至。④“乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之清澈，又写出人之欢愉。第3自然段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。

6、“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落。第4自然段：写四面环境，突出“寒”“清”的特点，寄寓作者心境之寂寞。第5自然段：交待同游之人。二.熟读背诵。要求学生熟练而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。三.比较拓展1.根据“练习·探究”一：讨论本文与《与朱元思书》《水经注》中写水写鱼的异同。理解：三篇文章都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、光、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。2.有条

7、件，还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。可以见仁见智，各抒己见，不必统一认识。四.课后作业1.选择完成《伴你学语文》中相应练习。2.阅读《课外阅读》(八年级上册)中元结的《右溪记》一文，比较两文写法上的异同。6黄果树瀑布（一）课堂教学要求【教材分析】《黄果树瀑布》这篇散文告诉我们，任何有生命的东西，如果被人们千篇一律地复制生产，就会丧失它原有的活力和价值。根据“祖国的大好河山”这一总体概念拍摄的黄果树瀑布也不例外。“这风景是没有空间、质量、空气和细节的，它们仅仅是祖国的骄傲这一概念的所指”。另辟

8、蹊径，是改变对黄果树瀑布这一名词成见的关键。作者接近它，首先是那瀑布的声音，这是图片无法传达的东西。接着是承受瀑布的洗礼，使他的“每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿”。感受到自己的生命“在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩”。尤其是作者绕过瀑布，抵达它的后面。他看到“在