八年级语文上册 第三单元 12桥之美名师教案2 人教新课标版

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1、八年级语文上册第三单元12桥之美名师教案2人教新课标版  教学目的：  流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。  品味本文优美而又富有意蕴的语言。  学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。  教学重点难点：  品味本文优美而又富有意蕴的语言。  课时安排3课时。  课前准备：  布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。  课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。  教学步骤：  第一课时  导人新课。  马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；

2、徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下  教师配乐范读课文。  (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)  学生自由朗读课文，思考以下问题：  (多媒体或投影显示问题组)  问题．a．在作者的眼中桥美在何处?  b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?  c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?  四人小组讨论明确：a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。b．举了四个例子：乌

3、镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。  ■研读与赏析  (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7  重点研读第④小节。  (出示学生绘制的四幅图画)  四人小组讨论：a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?  b．请有绘画天赋的同学点评。d．我们应从哪些角

4、度欣赏一幅艺术作品?  明确：  a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。  ◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。  ◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。  ◆桥面上盖

5、有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。  b．点评语言、欣赏的角度。  c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。  美句赏析。  (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。  a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。  b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。  重点赏析以下语句：  ◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石

6、桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。  ◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!  ◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．  ◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。  (过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?  课堂小结  同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼

7、去发现、去鉴赏这大干世界吧!   第二课时  一、完成课后习题。  二、拓展延伸  比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?  明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。  板书设计：  芦苇石桥—感觉舒畅  细柳拂桥—令人销魂桥在不同的环境中  桥之美  长桥卧龙—宛如史诗具有不同的美学效果  风雨廊桥—形式独特  教学后记：学生对桥与

8、具体环境和谐一致才产生美