八年级物理 1.3站在巨人的肩膀上教案 沪科版

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1、课题1.3站在巨人的肩膀上课型新授课标与教材分析课标要求：了解科学探究的主要环节重点：(1)科学探究的主要环节。(2)物理学家的科学精神与伟大情怀。难点：根据教材内容收集资料制作课件。学情分析物理学习对学生来说是全新的学科，通过本节课的学习让学生科学探究的主要环节和物理学家的科学精神与伟大情怀。教学目标知识与技能：1．了解物理知识的一些现代应用所产生的非凡神奇。2．了解科学探究的主要环节。过程与方法：培养学生关注科学前沿、具有可持续发展的意识和创新意识情感、态度、价值观：了解物理学家的科学精神与伟大情怀。教学方法与媒体演示实验法、讲授法、故事法、阅读法。教学

2、过程（教为学服务——教为主导、学为主体）复备一、知识园地——硕果累累师：前辈们在探索神奇现象的过程中，逐渐发现蕴藏其中的某些物理规律。随着对这些规律的深入探究，物理学的体系便逐渐形成了。物理学就是研究自然界的物质结构，物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。人类已进入信息化时代，物理学的知识和研究方法已被广泛应用到现代通信、交通、航天、材料及能源等领域。下面请同学们观看多媒体动画(配有音乐和朗诵：由于航天技术的发展，人类不仅实现了飞翔之梦，而且还能登上月球、遨游太空，继续探索浩瀚宇宙的秘密。这是脱离“发现”号宇宙飞船机体的宇航员在太空自由行走，其背后

3、是蓝色的地球。这是“旅行者”宇宙飞船拍摄的土星照片，是20世纪最著名的天体照片之一。在探索宇宙的同时，人类也在探索微观世界。电子显微镜是人类的“火眼金睛”，通过它，人类能逐渐深入看清组成物质的不同粒子，这是通过电子显微镜放大了200万倍的铱原子排列图。激光技术不仅被广泛应用于农业、医疗、通信、能源等领域，而且也逐渐应用于日常生活，给人们带来了方便。看。激光束在刹那间将草莓切成两半。信息技术给人们带来了巨大的影响。集成了成千上万个电子元件的芯片，既小又轻，以致连蚂蚁都能搬动。超导技术正在蓬勃发展，其应用将缓解人类的能源危机，看：这是超导中的磁悬浮(极低温下金属

4、块在磁场中会自动漂浮起来。)师：看了物理知识的现代应用，你有什么感受?生：物理知识的现代应用产生了非凡的神奇。师：你还知道哪些物理知识的现代应用?生：讨沦、交流。二、科学探究——其乐无穷师：科学巨人们不仅为后人留下了知识的宫殿，而且还创建了科学的探究方法。例如，伽利略在研究亚里士多德落体观点的过程中，不仅从逻辑上驳斥了亚里士多德的观点，而且还带领学生在比萨斜塔上亲自实验，后来还巧妙地设计了斜面实验，证明自己的观点是正确的。亚里士多德的观点认为：力是维护物体运动的原因，没有力，物体就不会运动，而伽利略认为：力是改变物体运动的原因，不是维持物体运动的原因。演示实

5、验：1．照图1那样，让小车从侧面顶端滑下，滑到铺有毛巾的平面上，观察小车前进的距离。2．让小车从斜面顶端滑下，滑到铺有棉布的平面上，观察小车前进的距离有何变化。3．让小车从斜面顶端滑下，滑到木板的平面上，观察小车前进的距离有何变化。师：三百多年前，伽利略对类似的实验进行了分析，认识到运动物体受到的阻力越小，它的速度减小得越慢，它运动的时间就越长。他还进一步通过推理得出：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，这时物体将以恒定不变的速度永远运动下去。师：物理规律的获得不能像亚里士多德那样仅仅靠思辨，而应该依据科学的探究方法。在科

6、学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，学会想，还应学会相互合作。请同学们寸论：科学探究有几个主要环节?生：有七个主要环节，具体是：提出问题，猜想与假设，制定计划与设汁实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作。举例：亚里士多德的观点认为：重的物体下落快，轻的物体下落慢。师：1、提出问题：大小相同的铅球和铝球一起下落，哪个物体下落得快?2、猜想与假设：铅球快？铝球快？一样快？3、制定计划与设汁实验：怎样实验，实验步骤4、进行实验与收集证据：铅球先落地？铝球先落地？一起落地？5、分析与论证：6、评估：说给别人听，评估一下有没有问题或错误7、交流与合

7、作：一个人的思维是有限的，或许别人有更好的方法，三、科学精神——永远高扬师：请同学们认真看图，阅读课本P12—13的内容。生：阅读。师：科学精神有哪些?请举具体事例加以说明。生甲：科学家们实事求是、尊重客观规律、不迷信权威、敢于坚持真理。例如，面对罗马教会的强权，哥白尼顽强地说自己终于推动了地球；伽利略坚持认为地球在转动。生乙：科学家们孜孜不倦、刻苦认真、锲而不舍。例如居里夫人．两次获得诺贝尔奖。这些伟大的成功皆源于她对真理的执着追求，以及长期勤勤恳恳地努力工作。她和丈夫发现的“镭”是在简陋的棚屋里辛苦工作4年提炼出来的。生丙：科学家们善于合作交流，敢于提出

8、与众不同的见解，也敢于修正或放弃自己的错误观点。例如