五年级语文下册 莲叶青青2教案 湘教版

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1、莲叶青青[教学要求]　　　1.有感情地朗读课文。　　　2.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。　　　3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。　　　4.会认生字，掌握理解新词语。[教学重点]把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。[教学难点]体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。[教学准备]多媒体课件。[学前准备]课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料（文字、图片、音像等），进行资料展示。[教学时间]　三课时。[教学过程]　　　　　　　　　　　　　

2、　　　第一课时一、出示荷叶的画面。这是什么？　　资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化；雄蕊多数；雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）。花期6月－9月，每日晨开暮闭。果熟期9月－10月

3、。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。　　你看到荷叶，你会想起什么？有什么感受？　　　　［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。］　　　　作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。　　二、初读课文，扫除障碍　　　1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。　　　2．同桌互相读课文，检查识字情况。　　　3．指名读生字新词，正音。　　　4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。　　　　斑驳陆离：形容色彩繁杂。　　　　欣喜：欢喜快乐。　　　

4、　不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）　　　　萧条：寂寞冷落，毫无生气。　　　　念念有词：指人不停的自言自语。　　　5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。　　　　[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］　　　6.组词语：　　　　　斑（）　　玄（）　　疮（）　　啸（）潇（）　　　　　班（）　　弦（）　　创（）　　萧（）箫（）　　三、质疑解难　　　1．自读全文。找出不理解的问题。　　　2．学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：　　　　（1）为什么看到一池莲叶，“我”

5、就心生感动，想起了祖母？　　　　（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？　　　　（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？……　　　　　　　[通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。]　　四、指导写字　　　1．投影出示生字，自读，指名读。　　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。　　　3．指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。　　　　　藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”　　　　　萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖　　　　　缸：部

6、首“缶”，字形左高右低　　　　　［培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。］　　五、作业：　　　　读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、创设情境：　　　　出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]　　　　到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]　　　　齐读课题。　　二、学文探究：　　　1．为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母？　　　　　——对祖母的回忆，为什么会感动？　　

7、　2．一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。　　　　　祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文2——4自然段，找出相应的句子。　　　3．学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。　　　　［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性］　　　4．学生汇报：　　　　（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。　　　　（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。　　　　（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。　　　　

8、（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。　　　　（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。　　　5．读到这儿，感动我的是什么？　　　　　——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。　　　6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。　　　　小组内评读。　　　　看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”　　　　再练习朗读，体现对