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时间:2018-12-20
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1、第二篇:大学生涯规划开篇:案例:著名的哈佛报告一群意气风发的天之骄子从哈佛大学毕业了,即将开始穿越各自的玉米地。他们的智力、学历、环境条件都相差无几。临出校门时,哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。结果显示:27%没有目标;60%目标模糊;10%有清晰的短期目标;3%有清晰而长远的目标。25年后,哈佛再次对这群学生进行了调查。结果:3%的人,25年间他们朝着一个方向不懈努力,几乎都成为社会各界的成功人士,其中还不乏行业领袖、社会精英;10%的人,他们的短期目标不断实现,成为各个领域中的专业人士,大都生活在社会的中上层;60%的人,他们安稳的生活工作,但
2、都没有什么特别成绩,几乎都生活在社会的中下层;剩下的27%,他们的生活没有目标,过得很不如意,常常抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。分析:通过哈佛报告我们可以看出,其实他们之间的差别不在于学历、能力、环境,而在于——是否有明确的目标和详细的规划,由此可见大学生涯规划的必要性和重要性。第一节大学生涯及大学生涯规划的基本内容主要内容:一、大学生涯规划的基本认识1、大学生涯规划的内涵3、大学生涯规划的意义二、生涯规划的基本理论1、帕森斯的“特质-因素论”2、霍兰德的“类型论”一、大学生涯规划的基本认识1、大学生涯规划的内涵大学生涯规划是从生涯
3、规划中阶段化而来。指对大学学习生活进行规划与设计,并采取相应措施,谋求在大学学习生活中取得更大成功,为职业生涯规划做准备。通过明确的规划,可以:1、明确大学期间的发展目标、发展前景、以及发展道路;2、帮助管理时间和精力,使之用于最具回报率的事情上;3、为职业生涯乃至整个生涯做好关键储备与过度。2、大学生涯规划的意义(1)引导学生正确认识自我;通过有效地大学生涯规划,可以使学生认识到自身的个性特质、现有和潜在的资源优势,树立自己的职业发展目标,从而规划自己的学习与实践。(2)帮助学生进一步了解社会;人们把高校比作象牙塔,生活在象牙塔内的大学生们,常常缺乏对社
4、会、对外部职业信息的了解。在大学生涯规划过程中,大家需要不断的获得外部信息,包括职业、组织、社会等多方面。(3)增强学生的自信心;大学生涯规划的过程,是大家不断学习的过程,随着知识的积累,接受的培训和教育越多,自信心就会逐渐建立起来。(4)促成学生的自我实现。面对人生的大舞台,每个人都渴望实现自我价值,当代大学生更是如此,有效的大学生涯规划可以促进大学生自我实现需求的实现。二、生涯规划的基本理论目前有关职业生涯规划的理论有许多,比较流行的有六大生涯理论:帕森斯的“特质-因素论”霍兰德的“类型论”克郎伯兹的“社会学习理论”明尼苏达“工作适应论”萨珀的“生涯发
5、展阶段论”认知信息加工理论1、帕森斯的“特质-因素论”弗兰克·帕森斯被认为是职业指导之父,因为在1909年,它就出版了自己的专著《职业选择》。主要观点:特质(个人特征)与因素(工作所需的条件)相匹配时,才是最佳的职业选择。他认为,高水平的自我评价、职业和就业信息,再加上专业的咨询员,是帮助人们解决职业问题的核心。运用原则:认识自我,了解工作需求,做出两组事实的真实推理。主要目的:人职匹配。2、霍兰德的“类型论”霍兰德从兴趣的角度出发,根据人格与环境交互作用的观点,把人分为六大类。有六种相应的环境类型与之对应。霍兰德的六角型模型:相邻职业兴趣类型间的相关最大
6、,相隔职业兴趣类型间的相关次之,相对职业兴趣类型间的相关最小。R(现实型):这些人喜欢运动,有机械及动手能力,喜欢在工作里接触实物、机械、工具、动植物,及在户外活动。I(研究型):这些人喜欢观察、学习、探究、分析、评估及解决问题。C(常规型):这些人喜欢处理数据,有文书和数字运作能力,在工作上处理细节,并遵循已制定的工作指引。A(艺术型):这些人有艺术、创新和直觉能力,喜欢不规则的环境,运用自己的创作和想象力。E(企业型):这些人喜欢与他人一起工作,影响、说服、管理和领导别人,为工作单位争取经济回报。S(社会型):这些人喜欢与他人在一起工作,帮助、训练、教
7、导、关怀和医治别人。霍兰德职业兴趣类型测验(HCIT):以霍兰德的职业兴趣理论为基础;共189个题目,约30分钟完成;分为7部分,每部分的题目都以RIASEC分组;得出3字母的霍兰德代码,与《职业索引》一起使用。第二节大学生涯规划的步骤与方法主要内容:一、大学生涯规划的基本步骤二、大学生涯规划的常用方法1、SWOT自我评估法2、“六What”法一、大学生涯规划的基本步骤大学生涯规划的基本步骤包括:自我评估、环境分析、确定职业目标、选择职业生涯路线、制定计划并实施、评估反馈和调整。(1)自我评估通常自我评估包括:个人的兴趣、特长、个性、智商、情商以及组织管理
8、、协调等能力。评估的方法很多,主要有自评法、他评法、测试法。在自我
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