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时间:2018-12-20
《五年级语文上册 有的人 1教案 长春版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、有的人【教学目标】1.理解诗人运用对比手法,抒发的纪念鲁迅的感受,从中受到革命人生观教育。2.通过诗的学习,激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神,培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。3.加强朗读,在朗读中理解诗的深刻哲理。【教学重点】在朗读中理解诗的深刻哲理。【教学难点】通过诗的学习,激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神,培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入四年多的小学生活,我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗?这些伟大的人都离我们而去了,但他们的精神仍留
2、在我们的心中。正如司马迁所说:“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛。”1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛,埋掉。忘记我,管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而,我们能忘记他吗?事别13年,著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。二、朗读课文1.初读课文我很喜欢这首诗,让我们共同分享,教师范读。2.再读课文(1)这首诗给你留下深刻的印象了吗?初次见面,一定要真诚:读两遍。(2)仅仅准确就够了吗?还必须流畅:把每一句都读流利,再读两遍。3.挑战朗读,启发个性化理解,适时点拨(1)谁敢跟我比赛朗读?光有自信是不行的,我读了十多次
3、,而且有我自己的理解,现在就比对你们不公平。给你时间,试着理解,不动笔墨不读书,把你的见解写在书边的空白处。(2)这首诗写了拿几种人?鲁迅属于哪种人?表达了作者怎样的感情?(3)再做准备,比赛朗读。4.你认为作者哪儿写得好,值得你学习。5.欣赏诗歌。某人泰戈尔你的天性是忘掉自己,我们心中却把你牢记。你总是爱把自己隐匿,我们的爱戴使你放射光辉。你把发自心灵的光芒,带给那黑暗的东西。你从不寻求名声和崇拜,可是爱之神发现了你第二课时一、创设情境,导入新课。引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗,引入对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价,进入新课时的学习。二、介
4、绍作者和写作背景根据你收集到的资料,交流一下对本诗作者和写作背景的了解。三、初读诗歌,整体感知诗歌的基本内容1.听朗读带,或者教师范读全诗。2.学生自由朗读全诗,请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。注意,诗的第一节写了两种“生”和“死”,是全诗的总纲;第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度,它们之间是并列关系;第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应,写出了两种人的两种不同结局。四、品读诗歌,理解诗歌内容1.学生齐读诗歌。2.品读诗歌内容,要求学生思考以下问题:(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?(2)如果将诗歌中涉及到的人直
5、接点出,在表达效果上会有什么变化?(3)对比是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了对比的手法,但每一次对比的角度是不相同的。请大家细读课文,讨论各诗节对比的角度各是什么。3.品读诗歌语言,要求学生体会以下语句的修改的妙处。这首诗在选人语文教材时,曾经臧克家修改,请大家看下面几例:(1)原句:有的人/把名字刻在石头上想不朽。改句:有的人/把名字刻人石头,想“不朽”。(2)原句:骑在人民头上的从民把他摔倒。改句:骑在人民头上的从民把他摔垮。(3)原句:给人民当牛马的人民永远纪念他改句:给人民作牛马的人民永远
6、记住他。五、精读诗歌,领会诗歌感情1.学生自由朗读诗歌。2.指名学生朗读诗歌,要求能够读出各节的真实感情。朗读示例:有的人/活着他已经死/了;有的人死了他/还活着。对于其他诗节,可以放手让学生自己体会朗读,教师指名部分学生朗读,以检查效果。六、学习迁移阅读下面这首诗歌,谈自己的体会:这篇散文《怀鲁迅》是郁达夫的一篇纪念鲁迅的散文,题材与《有的人》相似,表达的感情也基本一致。真是晴天的霹雳,在南台的宴会席上.忽而听到鲁迅的死发出了贩通电报,荟萃了一夜的行李,第十天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。22日上午10时船靠 了岸,到家洗了一个澡,吞了两饭,跑到
7、胶州路万国殡仪馆去,遇见的只是真诚的脸,热烈的脸,悲愤的脸,和千千万万青年男女将要破裂似的心肺与紧握的拳头。这不是寻常的丧事,这也不是沉郁的悲哀,这正像是大地震要来,或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。生死,肉体,灵魂,眼泪,悲叹,这些问题与感觉,在此地似乎太渺小了,在鲁迅的死的彼岸,还照耀着一道更伟大,更猛烈的寂光。教学反思:
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