五年级英语下册 unit2 第二课时教案 苏教牛津版

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1、苏教版牛津英语五年级下册教案Unit2Atelephonecall第二课时教材分析：本课是《牛津小学英语》5BUnit2的课文教学。五年级的学生对英语的学习已经有了一定的基础和能力，而课文教学是五年级英语重点训练的一个新环节，篇幅较长且易使学生感到枯燥乏味。英语教师不仅要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，其乐无穷。而且还要用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，加强学生的英语阅读理解能力，从而真正达到学习英语的目的。设计理念：1．注重情境性与交际性的结合在本课，情境性原则和交际性原则贯穿始终

2、，通过询问对方怎么了，复习上节课的内容。利用多媒体的特殊效果给学生创设真实的学习情境，引出新知识，使学生把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。2．注重知识的滚动性在freetalk的环节中融入了大量旧知识的复习和六年级新知识的提前输入，扩大了课堂的容量，加强了课堂的饱和度3．注重操练的层次性在新授句型的过程中，采用总分总的方法。先通过人机对话呈现出完整句型，给学生一个初步感知，然后利用有趣的游戏和chant来巩固，在学生们对新知识比较熟悉以后，再创设情景进行较难的对话表演，做到层层递进，由易到难，使学生轻松地掌握了所学知识。整堂课老师在情境中教学，学生在活动中学习，在交际中运用，真

3、正的体现了活动课的精神。教学策略分析：1．教学方法：情境法，小组合作法，游戏法等2．教学手段：多媒体教学软件等教学目标：1．知识目标：①能听得懂、会说、会读日常交际用语及句型MayIspeakto…?Thisis…speaking.Ihopeyougetbettersoon.Whyareyouabsenttoday?②能听得懂、会说、会读词汇absent,callher,stayinbed.2．技能目标：①能在理解的基础上正确朗读本课对话。②能听懂和运用所学有关“打电话”和“谈论疾病”的交际语言进行简单会话交流。3．情感目标：培养学生关心他人的良好品质，进行爱心教育。教学重点：词汇和日常

4、交际用语教学难点：Ihopeyougetbettersoon.的正确读与理解教学准备：多媒体课件和词汇句型卡片教学过程：一、营造气氛，激活思维Step1Organization→Singasong《Wecansinganddance》→GreetingT:Hello,boysandgirls.S:Hello,MissJi.T:Nicetoseeyou.S:Nicetoseeyou,too.T:WelcomebacktoourEnglishclass.S:Thankyou.→FreetalkWhatdateisittoday?Whatdayisittoday?What’stheweathe

5、rliketoday?Whatlessonsdoyouhaveinthemorning?Whatsubjectdoyoulike?Howmany…lessonsdoyouhaveaweek?（设计意图：Englishsong是孩子们特感兴趣的事，可以营造轻松欢乐的课堂气氛，引导学生进入英语氛围。Freetalk帮助学生巩固日常用语的运用，增进师生间的情感交流，至于日期和天气的问答，为六年级的学习内容化解难点作好铺垫。）二、激发兴趣，复习旧知Step2Revision1.WordsT:Guess,what’swrongwithme?（师做动作让学生猜）S:A…2.SentencesT:Wh

6、at’swrongwithyou?S:I’vegot…T:I’msorrytohearthat.S:Workinpairsandactout.（设计意图：做动作，猜单词，以此复习巩固上节课所学的单词；Pairwork具有激发兴趣、复习巩固的功能，又能体现交际语言的情景性、互动性，此外，还给学生提供了互助合作和自主发挥的时空）三、巧设情景，教学新知Step3Presentation1.（多媒体出现一个动物园）T:Look,whatabigzoo!Therearemanyanimalsinit.Whatcanyousee?S:Wecanseetigers,monkeys…（狗渐渐退去）T:B

7、utnow,whoisnothere?S:Thedog.T:Yes,thedogisnothere.He’sabsent.教学absent（设计意图：absent的导入，以往的教学就是让某位学生暂时缺席一会儿，这样有点做假的感觉。我利用多媒体课件中小狗的生动形象，来引导学生学习这个单词，不仅能丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，而且能增强学生的记忆效果。）2.T:Whyisthedogabsent?Doyouknow?I’ll