青岛版小学科学四年级下册《认识光》教案

《青岛版小学科学四年级下册《认识光》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、9、《认识光》教案【教学目标】1.认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光在生活中的应用。2.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解读光的直线传播现象。3.通过实验使学生获得成功的体验，增强自信心。激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。【教学重点、难点】重点：认识光源，知道光是沿直线传播的。难点：通过实验验证，光是沿直线传播的。【教学准备】济宁城市各种光图片，多媒体课件、蜡烛、火柴、激光灯、牛奶、橡胶管、烧杯、小孔板（3个）等【教学过程】一、

2、创设情境，导入新课1、师：同学们，我们的济宁市正变得越来越美丽，越来越繁荣。今天老师也带来了一些咱们城市的录像，大家请欣赏。（课件演示）师：看了这些图片，你有什么感受？（学生自由回答）2、谈话：是呀，我们的济宁真美！白天，太阳光沐浴着济宁，让济宁的万物充满了生机；当夜幕降临的时候，都市的霓虹灯又让我们拥有了美丽的夜景。既然光和我们的关系这么密切，今天我们就来一起走进光、认识光。(板书课题)【设计意图：让学生明确是各种各样的灯光让黑暗的夜变得如此多姿多彩。感受灯光与我们的生活有多么密切的联系，以此来揭示课题，今天我们就来认识光，

3、板书课题。】二、认识光源1.教师提问：想一想，哪些物体会发光？学生根据自己的知识积累回答。同时师生判断是不是光源，把光源有意的分类板书到黑板上。明确，能发光的物体叫做光源。2.对光源进行分类完善板书，把刚才的光源分为自然光源、人造光源。【设计意图：通过学生信息资料的交流和教师的讲解，使学生明确，像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、手电筒等属于人造光源。】三、探究“光沿直线传播”1.教师提问：光源这么多，那么这些光源发出来的光是怎样传播的呢？课件出示图片，让学生观察，结合生活经验，猜一猜光是怎样传播的。在大量的事实面前，

4、让学生确定自己的猜想：光是沿直线传播的。2.教师引导：你能设计个实验来验证自己的猜想吗？学生先在小组中讨论，代表汇报，教师及时引导，确定实验方案，也可以参与实验方案的设计。四年级的学生自主实验的能力还比较差，教师要指导学生进行探究实验，让学生在实验中分工合作、观察记录。教师巡视指导，有必要的地方，还可做演示实验。（1）让学生用激光灯沿白纸板照射，显示轨迹，是一条直线。（2）让学生用激光灯照盛有牛奶的烧杯，显示轨迹，是一条直线。（3）用点燃的蜡烛或手电筒的光照在同一直线上有孔的三个纸板上，看能否看见光线。发现，小孔只有在一条直线

5、上时，光才能穿透过第三个纸板。（4）用直橡胶管看灯光能看到，用弯橡胶管却看不到灯光。3.视频出示2009年中国日全食，并通过课件理解日食的形成原因。【设计意图：通过各种各样的实验，验证学生的猜想，证明光是沿直线传播的。让孩子获得丰富的研究光的愉悦情感体验。尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，体现小学科学新课程以探究为核心的基本理念。】四、生活应用让学生说说生活中都有哪些地方用到了光，哪些地方需要光？提示学生灯光不仅能照明、装饰美化，在生活中

6、、生产上、医疗、军事等方面都需要光。五、拓展延伸1.师提问：既然光这么重要，是不是光越多越好，越亮越好？2.引出光污染的问题。介绍有关光污染的资料，提出课后要研究的问题“调查我们生活中的光污染现象”，让学生搜集有关资料，激发学生课下探究的兴趣。3.通过一首赞美光的诗歌，让学生对光的研究产生浓厚的兴趣。【设计意图：让学生带着问题走出课堂，继续研究光污染问题，为下节课做准备，并培养学生搜集资料的能力。】【板书设计】认识光能发光的物体叫做光源。自然光源人造光源光是沿直线向四面八方传播的。认识太阳教学反思认识太阳是三年级的一节课，教学

7、目标主要是：让学生知道太阳系的科学概念；根据数据表资料小组合作建立一个太阳系的模型。在建立模型的过程中，让学生学会按比例处理数据，感受到太阳系的八大行星的空间分布是不均匀的，它们的大小差异很大。　　为了让学生对太阳系的模型有更感性的认识，我先介绍有关太阳系各行星大小的内容，接着让学生讨论：要建立一个太阳系模型，我们要知道什么？然后和学生一起阅读书上有关太阳系八大行星的一些数据，再将实验材料八个球，根据赤道直径让学生分辨分别是什么行星。最后在指导学生建立太阳系模型的基础上将学生带到了操场上，学生小组开始分工，一人拉线，一人画“轨

8、道”，一人说数据、一人测量。画完轨道后，学生将九个星球放入轨道中，太阳系模型建立起来了。通过本节课的学习学生建立这样的太阳系模型，让他们很难忘记，看着自己建立的太阳系，许多学生感受到自豪。他们的头脑中对太阳系模型有了更深刻的认识，感受到太阳系八大行星在空间分布的不均匀。通过教