成都教科所罗炯彬厦门2007-4-15.doc

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1、成都教科所罗炯彬·厦门2007-4-15序言--GreetingsandThankstoalltheteachers&thehostinstitute--Purposes:learning&communication—Explanations:WhatI’mgoingtotalkaboutisjustwhatI’veobservedindifferentclassroomteachingsindifferentcitiesorprovinces,isjustwhatI’velearntfromdiffer

2、entbooksanddifferentteachers,anditisjustwhatI’vebeenthinkingforalongtime.ButalltheideasI’dliketosharewithallofusareonlypersonalviewsofpointsandIdon’tthinktheyareabsolutecorrectbecauseofthetworeasons1)therearenoabsolutelystandardanswerstovariousproblemsint

3、heprocessofEnglisheducationreform,andnooneisabletosolvealltheproblems.2)I’mnotofanykindofexpertorspecialistinEnglishteaching.I’monlyalife-timestudentandI’dliketolearnfromalltheteachershereandindifferentclassrooms.Forthesetworeasons,pleaseforgivemeifIhaved

4、ifferentopinionsfromyoursandIwillappreciateallyourvaluablesuggestions.Thankyouverymuch.第一部分目前高中英语教学法方面存在的困惑与思考困惑1任务型教学为什么实践中困难较大？看法：英语在我国是FL而不是SL，没有教学环境，TBLT出现水土不服不奇怪区别：任务型教学不是新玩意，它只是近20年来交际教学思想的一种发展形态。它把语言运用的基本理念转换为具有实践意义的课堂教学方式。DavidNunan主编的Goforit!（中文改

5、编版《新目标英语》）就是任务型英语教材的典型代表。问题的关键在于，目前的初中和高中英语教材是以SL为教学环境编写，要在教材中采用TBLT必然会出现水土不服，主要原因在于：班级规模、学生学时、教师水平、语言实践环境等。以学时为例：原版外国初中英语教材是母语为英语的外国小学生接受了6年正规小学英文课程教育之后(合计教育时间为10小时／天×365天／年×6年≈21900小时)进入7年级学习使用的外国初中英语课本(相当于中国语文)19编写的，这些外国的初中英语教材并不是依据我国教育部2001年颁布的《英浯课程标准

6、》编写的，因为在《英语课程标准》诞生之前，这些教材在国外已经出版使用多年。而且这些教材引进中国后，由于著作权等原因，教材内容的变动并很大，学时的巨大差异导致了初中学生升上来以后的先天不足，全国各地大都如此。困惑2．目前采用的是交际教学法、任务型教学法、还是翻译教学法？哪一中更好？（实际上问题本身就不对。请看区别）1）教学思想（approaches）、教学方法(methods)、教学技能(technique)混淆例1：教学方法：任务型语言教学法（思想）、讨论法（活学生动）、结构分析法，top-down，阅读

7、教学法（学生阅读模式）.例2TeachingMethods:1.Free-talkmethodtohavestudentsusewhatwaslearnedtotalkaboutarchaeologicaldiscoveries.2.Fastreadingtogetageneralideaofthetextandcarefulreadingtogetdetailedinformationaboutit.3.Question-and-answeractivitytogetsomedetailedinform

8、ationaboutthetext.2）三者区别：教学方法有三个层次：教学途径、方法和技巧。——教学（Approach）途径是针对语言的本质和语言的规律的思想和理论的阐述,实际上就是指某种教学理论。比如交际教学思想（Communicativeapproach）认为：语言是交际的工具；外语学习是学习运用外语来实现外语交际不同功能的过程。——方法（Method）是指建立在某种途径/思想的整体教学原则和规定的方法。例如：以结构主义教