欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:29448209
大小:1.07 MB
页数:9页
时间:2018-12-20
《小学英语论文:如何在单词、对话、阅读教学中有效地训练听力》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、如何在单词、对话、阅读教学中有效地训练听力 叶 妙 兰[摘要]在听、说、读、写四项基本技能中,学生读写的能力较强,听是较弱的。这与学生学习与生活的环境有关,毕竟,说英语的机会与环境是非常少的,所以‘听、说’的能力也同时差了。如何创设更多的机会去促进学生听,提高学生听的理解与分析能力?文章从单词、对话、阅读教学中去浅析。[关键词]:有效,提高听力理解能力,单词、对话、阅读教学,[正文]:语言的学习,是由听说开始。听作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要的意义。因此,如何训练和提高英语听力始终为人们所关注。作为小学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习方法,制定相
2、应的策略,把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。一、巧诱妙导,激思引趣----单词教学中奇招训练听力。传统的单词教学导入时,一般是以故事式或创设情景式整体导入。如何在单词教学中创新、有趣、有效地导入,以达到训练听、读、认与明意呢?(一)思考探究,互助分享,于聆听中训练猜词、读词能力。在book4Unit4Alearn中,我是这样导入的:Hello,everyone.Todaywe’regoingtolearnsomethingabouttheweather.Now,trytolistentotheweatherreport,andnumberthewords.(听天气预报,把单词排序
3、。)T读内容:Goodmorning.Thisistheweatherreport.It’shotinHongKong.It’swarminBeijing.It’scoldinHarbin.It’scoolinLhasa.(老师每句读2次,读时配上动作,帮助学生理解这几个词意、句意。读完再重复读一次全文。)1.Listenandnumber.warmhotcoolcoldweather()()()()()设计意图:学生首次感知这几个单词,并不知道读音与意思。这样设计,让学生在听力中感受新单词的发音,让学生根据以往phonics知识去思考去判断,让学生在思考的过程中提高对单词中字母及组合的
4、发音的认识、理解和判断能力。这样的导入不仅新鲜,还富有思考性和挑战性,比直接教这几个单词的发音好多了。学生通过思考得来的知识更牢固,更深刻。而且,学生可以用到学过的知识来解决新问题,享受成功的喜悦,享受挑战。2.Groupwork:Checktheanswerinyourgroup,andshare“HowIdidit?”设计意图:1、培养认真聆听别人的好习惯,在聆听中提高自己的理解、分析与判断能力,加深对字母及组合的发音的理解。2、小组讨论并分析答案,有助于深化思考的过程,丰富学生的思考方式。3。有效利用学生资源,发挥以优辅差、互帮互助的精神。4。把学习的主动权还给学生,让学生在合作中
5、提高分析、解决问题的能力。(一)韵律跳动,语音铺垫,于chant中提高猜词、读词能力。在book4Unit3Blearn中,我的导入是这样设计的:We’lllearnotherclothestoday.Listentothechant,andtrytochoosethewordstofillintheblanks.(下图是我设计的chant内容)1.细心聆听chant,试一试选择单词的代号填空:(1.pants2.shorts3.socks4.shoes5.Jeans)_______,_______.My_______arewhite._______,_______.My_______a
6、retoo._______,_______.My_______areold._______,_______.My_______arenew._______,_______.My_______areblue.2.Checktheanswerandsharetheideas.(小组核对答案,并分享方法。)3.Chantwithyourpartner.小组试着唱一唱。设计意图:1、利用韵律感强的chant,吸引学生的注意力,让学生在朗朗上口的chant中感受新单词的语音,让学生在喜爱的旋律中做好语音铺垫,趣味地激发和感知新知识。2、提高猜词与读词的能力,提高学生分析单词中字母及组合的发音与单词
7、尾音的能力。3、训练学生认真聆听,培养同伴间认真聆听的好习惯与合作共赢的精神。4、通过‘听、做、说’合一,使学生积极、主动感知新知识。邓宁霞老师说过:“教学要‘教无痕,学有趣’。何为“教无痕”?试想,父母成天在你耳边唠叼、说教,你喜欢吗?听得进去吗?教学也是同理。课堂上,老师一直一直“说教”,学生能喜欢这样的课堂吗?如果能让教的痕迹轻一些再轻一些,学的味道浓一些再浓一些,课堂自然是充满着学习的乐趣,学生不再讨厌学习。” (注释1)我
此文档下载收益归作者所有