小学英语论文：如何在单词、对话、阅读教学中有效地训练听力

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1、如何在单词、对话、阅读教学中有效地训练听力　叶　妙　兰[摘要]在听、说、读、写四项基本技能中，学生读写的能力较强，听是较弱的。这与学生学习与生活的环境有关，毕竟，说英语的机会与环境是非常少的，所以‘听、说’的能力也同时差了。如何创设更多的机会去促进学生听，提高学生听的理解与分析能力？文章从单词、对话、阅读教学中去浅析。[关键词]：有效，提高听力理解能力，单词、对话、阅读教学，[正文]：语言的学习，是由听说开始。听作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要的意义。因此，如何训练和提高英语听力始终为人们所关注。作为小学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习方法，制定相

2、应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。一、巧诱妙导，激思引趣----单词教学中奇招训练听力。传统的单词教学导入时，一般是以故事式或创设情景式整体导入。如何在单词教学中创新、有趣、有效地导入，以达到训练听、读、认与明意呢？（一）思考探究，互助分享，于聆听中训练猜词、读词能力。在book4Unit4Alearn中，我是这样导入的：Hello,everyone.Todaywe’regoingtolearnsomethingabouttheweather.Now,trytolistentotheweatherreport,andnumberthewords.(听天气预报，把单词排序

3、。)T读内容：Goodmorning.Thisistheweatherreport.It’shotinHongKong.It’swarminBeijing.It’scoldinHarbin.It’scoolinLhasa.（老师每句读2次，读时配上动作，帮助学生理解这几个词意、句意。读完再重复读一次全文。）1．Listenandnumber.warmhotcoolcoldweather()()()()()设计意图：学生首次感知这几个单词，并不知道读音与意思。这样设计，让学生在听力中感受新单词的发音，让学生根据以往phonics知识去思考去判断，让学生在思考的过程中提高对单词中字母及组合的

4、发音的认识、理解和判断能力。这样的导入不仅新鲜，还富有思考性和挑战性，比直接教这几个单词的发音好多了。学生通过思考得来的知识更牢固，更深刻。而且，学生可以用到学过的知识来解决新问题，享受成功的喜悦，享受挑战。2．Groupwork:Checktheanswerinyourgroup,andshare“HowIdidit?”设计意图：1、培养认真聆听别人的好习惯，在聆听中提高自己的理解、分析与判断能力，加深对字母及组合的发音的理解。2、小组讨论并分析答案，有助于深化思考的过程，丰富学生的思考方式。3。有效利用学生资源，发挥以优辅差、互帮互助的精神。4。把学习的主动权还给学生，让学生在合作中

5、提高分析、解决问题的能力。（一）韵律跳动，语音铺垫，于chant中提高猜词、读词能力。在book4Unit3Blearn中，我的导入是这样设计的：We’lllearnotherclothestoday.Listentothechant,andtrytochoosethewordstofillintheblanks.（下图是我设计的chant内容）1．细心聆听chant,试一试选择单词的代号填空：（1．pants2.shorts3．socks4．shoes5．Jeans）_______,_______.My_______arewhite._______,_______.My_______a

6、retoo._______,_______.My_______areold._______,_______.My_______arenew._______,_______.My_______areblue.2．Checktheanswerandsharetheideas.(小组核对答案，并分享方法。)3．Chantwithyourpartner.小组试着唱一唱。设计意图：1、利用韵律感强的chant，吸引学生的注意力，让学生在朗朗上口的chant中感受新单词的语音，让学生在喜爱的旋律中做好语音铺垫，趣味地激发和感知新知识。2、提高猜词与读词的能力，提高学生分析单词中字母及组合的发音与单词

7、尾音的能力。3、训练学生认真聆听，培养同伴间认真聆听的好习惯与合作共赢的精神。4、通过‘听、做、说’合一，使学生积极、主动感知新知识。邓宁霞老师说过：“教学要‘教无痕，学有趣’。何为“教无痕”？试想，父母成天在你耳边唠叼、说教，你喜欢吗？听得进去吗？教学也是同理。课堂上，老师一直一直“说教”，学生能喜欢这样的课堂吗？如果能让教的痕迹轻一些再轻一些，学的味道浓一些再浓一些，课堂自然是充满着学习的乐趣，学生不再讨厌学习。” （注释１）我