信息技术对小学数学变革的推动作用

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1、信息技术对小学数学变革的推动作用信息技术对小学数学变革的推动作用一、研究背景（一）开展信息技术对小学数学教学的意义数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,信息技术正是这样一座桥梁。信息技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。新《数学课程标准》指出：现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学和课程的

2、设计与实施应重视应用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力发展并向学生提供更为丰富的学习资料，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使现代教育技术成为教师教与学的工具[1]。信息技术与数学教学整合也是实施教育现代化的需要。教育的现代化需要教育信息化，教育信息化的目的是实现教育的现代化，即产生符合时代需要的新型教育形态[2]。信息技术与学科整合的形势已刻不容缓,在学校教学中所占重要地位不言而喻。（二）国内外信息技术辅助教学研究现状世界上关于信息技术应用于课堂教学的研究开始于20世纪80年代中期，美国于1985年在

3、一份国家长期战略计划中提出关于把（转载请注明来自范文家网，网址：http://www.KIDsv.com）信息技术应用于课堂教学的思想。90年代中期，加拿大开始了关于信息技术在学科教学中应用的研究。日本在90年代后期课程与教学改革中强调在各学段的各个阶段各个学科中积极应用计算机等信息设备进行教学，也突出的显示了信息技术在学科教学中的作用。近年来，我国香港、台湾也积极进行把信息技术应用于学科教学中的实验研究工作。原教育部部长陈至力曾在2000年的全国中小学信息技术教育会上指出：“在开好信息技术教育课的同时，要努力推进信息技术和其他学科的整合。”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与

4、学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”这也体现了信息技术在学科教学中的应用要求。我国近几年还开展了诸如“学科‘四结合’教学改革实验”、“基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践”、“网络教学的设计与评价”等课题的研究，取得了一些有价值的成果。进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的学习系统、学习管理系统、学习活动系统组织网络环境中的教学，于是e-Learning、在线学习、虚拟学习、基于网络的学习逐步兴起。在中国，随着信息技术和网络技术的发展，教师有了越来越多的利用网络环境开展教学的机会，目前已有课件演示教学、远程教学、网上在线练习等

5、方式的实践。二、信息技术对教师教的辅助作用教师可以采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计，把信息技术作为一种工具、媒介和方法，融入到教学的各个层面中、包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，使信息技术作为构建自主、探索学习环境的重要因素来支持学习。（一）信息技术的应用丰富了数学教学内容。计算机可以提供教师在教学过程中所需的教学资源，完善的知识点和能力点体系构建，并与现行多版本教材联通，为教学活动提供新颖、充实的知识库内容支持。在小学数学“数与代数”领域中，在信息技术环境下，有很多新的内容需要学生了解，比如数码。我们身处数码时代，进超市买东西，刷条形码；去银行，要身份证；去书店，每一

6、本书都有书号，这些数码中都蕴涵着数学的规律，尤其是校验码，在生活中起着重要的作用。在“图形与几何”领域中，当我们看电视、浏览网页或者拍照片的时候，其实我们看到的是一个平面，但是我们可以感知到一个立体的世界，这种二维和三维物体之间的转换在生活中几乎无处不在，这也正是新时期我们应该更多关注的空间观念。在“统计与概率”领域，当我们在听每一天的天气预报时，查看当天的报纸时、估计等公交车的时间时，还有你的家人在买彩票、炒股票时，我们会面临许许多多的数据需要我们去分析处理，还要分析事件发生的概率来应对处理，这也是一个未来公民所需要的基本素养[3]。（二）信息技术的应用优化了数学教学手段。借助多媒体辅

7、助教学不仅能激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。比如20以内的加法教学。在树上原来停着12只小鸟，后来又飞来了3只，一共有多少只小鸟？有了信息技术的支持，学生观察起来很形象，既好理解，又充满童趣。比如数学概念的教学。数学概念往往抽象的文字较多，学生不易接受，利用传统的教学手段，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以