多媒体，语文课堂因你更精彩

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1、多媒体，语文课堂因你更精彩多媒体，语文课堂因你更精彩语文是一门具有浓郁的美育特色的学科，课本上那一篇篇文质兼美的散文，一首首清丽舒缓的小诗，一个个牵动人心的故事，无不洋溢着美的气息。作为一名语文教师，有责任精心挖掘并利用好教材中美的资源，让美的光辉在我们的语文课堂上尽情闪耀！然而，“黑板+粉笔”的传统教学模式使许多本该绚丽多姿的语文教学变得单调沉闷、枯燥无味。多媒体的出现，犹如一场清新爽快的春雨，为现代语文课堂教学注入了生机与活力。它适应了小学生视觉感觉最发达，且善于进行形象思维的心理特征，借助图像和动画等多种信息

2、刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，对于唤起学生注意，陶冶审美情操，提高课堂质量，起到锦上添花的作用。那如何合理利用多媒体，让语文课堂教学更精彩？在教学实践中，我从以下几个方面进行了探索和实践：一、运用多媒体导入新课，激发学习兴趣。我国大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生探求知识、认识事物的内驱力。对于学生不感兴趣的东西，教师用再多的劲也是徒劳，只能是事倍功半。但是，一旦学生自身对学习产生浓厚的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，追

3、本求源，并感到乐在其中。《小露珠》是一篇非常优美的科学童话，但对于生活在城市的孩子来说，露珠相对比较陌生。上课伊始，我利用多媒体课件向学生展示了小露珠形成这一抽象的过程。美的画面、美的音乐和美的朗读一下子就把学生牢牢地吸引住了，在美的情境中，学生感受到了小露珠“爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”的生动可爱，内心不由得激起了对小露珠的喜爱，个个学得投入，学得积极。正所谓“良好的开端，成功的一半”，多媒体让静态的文字转化成了生动新颖的视听形象，在轻松愉悦的课堂氛围中，学生感受到了美，情感的心弦被拨动，思维的火花被荡起，学

4、习投入到了最佳状态。二、运用多媒体突破重难点，提高学习效率。解决重点、突破难点是上好一堂课的关键。语文课本中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容抽象，远离学生生活实际，光靠教师干巴巴的讲解和学生的死记硬背，是收不到良好的效果的。多媒体的教学手段则给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。如在理解《航天飞机》第二自然段时，“一声呼啸”、“庞然大物”、“无影无踪”这几个词语是难点。如果教师仅满足于字面的解释，学生往往就会感到印象不深，认识模糊。在教学中，运用多媒体将航天飞机起

5、飞的气势、飞行速度展现在学生面前，动态的画面紧紧抓住了学生的视线，此时学生心中一定有所思，有所感，只要教师稍加点拨，学生就会豁然开朗。又如，在《大海睡了》这篇文章中，有一句很美的句子：她（大海妈妈）抱着明月，她背着星星。这句话对一年级的小朋友来说有一定的难度。为了让学生能感受到这句话的意和趣，我设计了这样一个多媒体动画：夜深了，月光皎洁，星光璀璨，大海像镜子一样倒映着月娃娃和星宝宝漂亮的身影。他们都睡着了，睡得多香啊！悦耳动听的旋律、和谐美妙的画面，让学生的思维一下子活跃起来，他们顿有所悟，纷纷高举小手，各抒己见。

6、正是多媒体的独特优势，使学生在观察和体验中，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，解决了重点，突破了难点，提高了学习效率。三、运用多媒体渲染氛围，情感共鸣。“情是教育的根”，教师若能将学生的情感调动起来，教学便成功了一半。语文学科是工具性和思想性的统一，是进行情感教育的重要阵地，情感是语文课的生命，缺乏情感的课，就如同无源之水，失去了活力。作为一名语文教师，绝不能无视学生的情感，扼杀学生学习的主动性和创造性。在教学中，要充分利用课件创设情境，渲染气氛，让学生身临其境，受到感染和熏陶。如《雾凇》一文，作者以清新

7、明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。然而，雾凇来自东北，南方的孩子没有见过，对雾凇没有感性的认识。任凭教师“千呼万唤”，学生感情也难以激发出来，无法与作者的情感产生共鸣。如何让陌生变得熟悉起来？借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我利用多媒体播放了一段关于吉林雾凇的实物录像，在音乐的烘托下，眼前的景象真是一道奇异的风景线：沿江的垂柳挂满了洁白晶莹的霜花，江风吹拂，银丝闪烁，天地白茫茫一片，犹如被尘世遗忘的仙境。同学们兴

8、致盎然，情不自禁地议论开来：真美啊，像披着洁白的纱衣！太神奇了！……我借此机会让学生说说对雾凇的印象，有了课件的辅助，同学们都跃跃欲试。这一环节的设置，既丰富发展了学生的语言，又唤起了学生喜爱雾凇的情感。由此可见，多媒体与语文教学的“亲密接触”能带来意想不到的教学效果。四、运用多媒体加大课堂容量，提高教学效果。语文学科信息内容丰富，教学中常常要接触到各门学科