《动物游戏之谜教案》word版

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1、《动物游戏之谜》学案一、【学习目标】 1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。2、注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。3、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。【学习重点、难点】1、学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。2、知识教学点是本文的学习重点。二、【预习导学】在童年时代，我们曾玩过不少的游戏，也许至今我们对一些游戏还念念不忘，关于游戏的名称大家还能说出不少，可是你们想过为什么要做游戏，是否仅仅为游戏而游戏呢？除了人类，动物也游戏，你曾见过

2、哪些动物的游戏，请举几例。（学生回答后展示有关图片）。今天就让我们在《动物游戏之谜》中看看动物学家们做出的解释吧。三、【合作探究】1、动物为什么进行游戏？文中有哪些假说？2、作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？3、课文为什么没有确定的结论？四、【归纳总结】1、重点字词：　尾鳍 厮打 陡峭 摔跤 兴高采烈 （“采”莫写成“彩”）2、文章的基本结构。科学研究的思维过程一般是：提出问题--分析问题--解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的

3、结构形式是"总-分-总"，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。科学思维过程：提出问题——分析问题——解决问题　　形式：总分总内容：演习说自娱说动物为什么游戏——还有待更深入研究学习说锻炼说3、科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。（1）“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的

4、特点。（2）“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”　动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。（3）“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。（4）向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对

5、幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。五、【课堂达标】1.下列各组词语中，加点字的注音有错误的一项是（）A.嬉闹（xī）坠地（zhuì）聒噪（ɡｕōzào）懵懂（měnɡ）B.默契（qì）衔恨（xián）勾当（ɡōudānɡ）嚼舌（jiáo）C.汲取（jí）调剂（tiáojì）天赋（fù）长史（zhǎnɡ）D.陡峭（dǒuqiào）消融（rónɡ）惬意（qiè）垓心（ɡāi）【解析】B项中“勾当”应为“ɡòudàn

6、ɡ”。【答案】B2.下列各组词语中，有错别字的一项是（）A.兴高彩烈缅甸嬉闹撕打B.得意洋洋汲取睚眦天赋C.比比皆是反馈端倪锻炼D.各执己见陡峭悬崖纷纭【解析】A项中应为“兴高采烈”“厮打”。【答案】A3.下列加点的成语使用不正确的一项是（）A.在动物身上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节省能量的例子几乎俯拾皆是。B.单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。C.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。D.研究者们各执己见，众说纷纭。【解析

7、】A项中应是“比比皆是”。“比比皆是”和“俯拾皆是”都表示相同的事物很多，到处都是。前者侧重表示多得很，到处都是；后者侧重表示容易得到。【答案】A4.下列标点符号使用正确的一项是（）A.动物的游戏行为，是动物行为中被认为最复杂，最难以捉摸，引起争论最多的行为。B.研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型，单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。C.争议的焦点，是动物为什么要进行游戏？D.它们像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……它们是在表演吗？【解析】A项中第二、三个逗号改为顿号；B项中“最基本的类型”后逗

8、号改为冒号；C项中的问号改为句号。【答案】D5.依次填入下列各句横线处的词语，最