“新理念下初中教师转变课堂教学行为的研究”结题报告

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1、.“新理念下初中教师转变课堂教学行为的研究”结题报告内容提要从2006年9月起，我校承担了铁市课题《新理念下初中教师转变课堂教学行为的研究》，旨在使广大教师在课题研究的实践中不断破除陈旧的思维方式，转变教育观念，在研究中不断转变课堂传统的教学行为方式。课题组由我校的校长和教学副校长主持，从语文、数学、外语三大学科当中选出能力强、素质高、具有本科学历、年轻而且精力充沛的一线教师，从事研究和实践。在研究和实践的过程中，努力学习理论知识，用理论去指导实践；经过讨论分析研究，立足本校教师教学行为和学生学习方式的实际情况，明确课题研究的目标和内容，给课题组成员做出明确分工。我们主要应用了调查法、个案分

2、析法、行动研究法、反思法等一步步扎扎实实的进行了研究和实践，经过三年的努力，我们取得了一定的成效。一、课题组成员简介我们开原市威远堡镇威远中学，在06页.年申请铁市课题《新理念下初中教师转变课堂教学行为的研究》，由校长兼党支部书记王贵权及教学副校长艾海山亲自主持，科研主任和教导主任除参与课题的研究外，还负责课题组的具体工作，从语文、数学、英语、三大学科当中选出9名成员，其中语文教师，数学教师，英语教师各3人。本课题从06年9月申请开题，研究周期为三年，共分为四个研究阶段，09年7月前结题。一、课题的提出虽然新一轮的课程改革已经在全国全面展开，但是，由于长期以来受应试教育的影响，在我校仍有大部

3、分教师的课堂教学行为仍停留在陈旧的传统的教学行为上，无法很好的驾驭新教材，无法很好的在课堂中体现新的教学理念。新理念的教学应致力于学生整体素质的提高，其最大特点不是“教教材”，而是“用教材教”页.，要求教师以人为本，在课堂中突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，因此，新理念下的新课堂应该是：开放的课堂、生活的课堂、民主的课堂，所以教师的课堂教学行为必须改变来适应新教材、新课堂、新理念。而在我校，教师的课堂教学行为存在很大的弊端，例如，在整个的课堂教学行为中，仍然存在着教师的传授知识占据主导地位，学生仍然处于被动接受知识的地位；在教学设计上，过多的课前预设仍然占主导，不能很好的营造

4、民主的课堂气氛，把课堂的主动权真正的还给学生，不能调动学生自主、合作、探究的学习积极性；不能灵活的对教材进行处理、整合；不能科学的使用现代化教学手段来辅助教学，使教学充满生机和活力等等。这些不符合新理念的教学行为急于有待转变，所以我校通过本课题的研究和实践，在教学中实践尝试，通过转变教师的课堂教学行为方式，构建新课堂教学模式，真正优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，提高教育教学能力，从而推动我校的发展。一、课题的研究目标和内容本课题的研究以学科课堂教学为主，建立以学生发展为本的新课程课堂教学理念，探究如何在日常的课堂教学中，转变传统的教学行为，如何在新理念的教学行为中充分体现新课程中知识与技

5、能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教育目标的追求。使课堂教学真正的成为开放的、生活的、民主的课堂，构建符合新课程理念的课堂教学行为模式。其主要研究内容如下：1、使教师成为一个好的表演者由于多年从事单一的教学活动，使教师缺乏激情，单存的为了教而教，语言不灵活，不幽默，态势不丰富等，无法调动课堂学习气氛，从而调动不起学生在课堂上的兴趣。课题组要求教师语言要幽默、有趣、生动、富有意境，体态语言美，只有这样教学才有可能让学生产生共鸣，让教学活动互动起来。这点在英语学科中显得尤为突出。在英语教学中要求教师能做到听、说、读、写、演、唱、画等技能样样具全，和学生一起融入教学学习内容当中，这样才能活

6、跃课堂学习气氛，调动学生学习积极性。2、在课堂教学中，教师要成为真正的示范者、引导者和组织者。使课堂教学成为开放的、民主的、生活的课堂。3、研究讲授教学行为的策略。虽然在新课改的今天，人人口诛笔伐“一言堂”，“满堂灌”页.，但也不能全盘否定讲授教学的价值，在农村学校讲授教学任然占有一定的地位，一方便承认讲授教学行为的价值，一方面又要防止讲授过度，必须处理好这一矛盾，适应新课堂。我们要求课题组成员每节课讲授过程不超过15分钟，所以如何导课、如何精心设计好问题，掌握发问的策略，以提高学生思维的密度和效度，达到以“精问”促“深思”，以“任务”促“活动”的目的。这些都成为我们研究的内容。4、使活动教

7、学行为落实到实处。在研究和实践中如何使新理念倡导的自主、合作、探究的学习方式落实到实处，根据学科的不同设计行之有效的活动方式，采取不同的途径和方法，真正使学生参与进来，而不是使自主、合作、探究学习方式流于形势。5、利用农远教教学资源。如何利用多媒体教学有效的辅助课堂教学，使教学更加生动、直观、形象。而不是使它成为附庸品或是仅起到小黑板的作用。四、课题的研究过程与方法1、调查摸底、确定目标页.在研究的过程中，我