初中文言文课堂教学有效性行为研究结题报告

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1、《初中文言文课堂教学有效性行为研究》结题报告徐州经济开发区中学李侠一、课题提出的背景（一）国外有效教学思想发展有效教学的理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动，许多国外学者对其进行了研究。其有效教学思想体现在重视教学效率、探讨有效教学方法或途径两个方面。从昆体良的班级教学设想到夸美纽斯的《大教学论》，再到法国学者拉特克、英国教育家斯宾赛、前苏联著名教育家巴班斯基，研究的核心问题，就是教学的效益，即教学的“有效”。是想通过这种研究和探索更好地教学，即降低教学所耗、增大教学所得。心理学和当代教学理论，如建构主义和情景性认知学习理论等都包含了有效教学的思想。（二）国内有效教

2、学思想发展我国的有效教学思想应从孔子说起。孟子也十分重视启发式教学,认为教学要达到理想的效果，教师必须调动学生的积极性。《学记》进一步总结并发展了孔子和孟子的启发式教学思想。提出“善教”，即教学要有效，这可能是最早的有效教学思想。著名的人民教育家陶行知提出“教学做合一”的思想，强调教师教学生学会在实际生活中做事,尽可能取得成功。这些关于教学的言论已孕育了有效教学思想。（三）有效教学的理论和实证研究现状国外学者对教师有效教学的研究主要表现为对有效教学行为的研究、有效教学技能的研究、有效教学风格的研究、有效教学模式的研究、有效教师的教学艺术研究以及有效教学构成、有效教学特征

3、、有效教学多维性的研究等。国内，陈琦、刘儒德老师主编的《当代教育心理学》专辟一章对有效教学进行首次论述。陈厚德老师编著的《有效教学》，是国内第一本关于有效教学的论著。华师大肖刚和湖南大学肖贻杰的硕士课题分别分析了有效教学的理论和探讨了影响有效教学的因素及提高有效教学的策略。崔允漷在《有效教学：理念和策略》一文中阐述了有效教学的理念，从教学过程的角度探讨了有效教学准备策略、实施策略和评价策略。姚利民《有效教学论：理念和策略》对有效教学作了比较全面和深入的介绍。（四）初中文言文课堂教学有效性研究现状就目前国内的研究现状来看，对有效性教学理论的系统研究不多，更多的是对教学过程

4、中各个环节的具体教学行为进行单项研究，系统理论分析是凤毛麟角。辽宁师大姚磊《文言文教学中存在的问题及应对策略初探》和湖南师范大叶青《现代视野下文言文教学的价值发现及其改革构想》的硕士论文，以及其他零散的文章，均提到文言文高效课堂的建构，但都不够系统，且偏重于教师行为或策略研究。对初中文言文课堂教学的有效性行为的的研究，还有待于进一步系统和深入。二、课题研究的意义（一）对新课改的关注目前，我们面临着传统文化与现代文化的冲突，语文教学要指导学生在树立现代观念的同时继承民族的优秀传统文化。文言文教学对凝聚民族向心力、培养民族奋进精神、推动社会进步和文化发展等方面起着重要的作用

5、。2001年颁布的《语文课程标准》明确了语文课程的基本特点和基本理念，提出了初中文言文教学的目标，文言文教学改革势在必行，新课改的许多思想都对文言文教学具有启示和指导意义。（二）初中文言文教学的现状在初中文言文教学实践中，通过观察和书面问卷调查发现，学生和教师都感到文言文教学费时费力且不出成效。学生畏难情绪普遍，学习兴趣不高，缺少文言文积累，对文言文价值缺乏足够的认识。只是被动接受，没有怀疑与探索精神。教师不注重学生文言文学习习惯的培养，不重视诵读默写，文言文教学停留在了文章内容的了解上，基本上处在背课文、背注释阶段。导致了初中文言文教学目的达不到，教学质量不高，更不用

6、谈教学有效性的实现了。（三）研究的意义：1．理论意义目前，我国对文言文教学有效性教学理论的研究是零散的、个别的。教师教学行为研究得不到系统理论的观照，只限于丰富经验的层次，难以求得理论的提升和推广。教师认识不到文言文教学要符合独特的规律和学生的认知心理，学生在学习文言文时只能用机械学习的方法来应付。对初中文言文课堂教学的有效性行为的研究，更是几乎没有。因此，本课题研究对有效教学的理论的丰富和发展就显得尤其重要。2．现实意义本课题试从文言文教学的现实角度研究初中文言文教学改革，期望能结合自己多年的教学实践和调查的结果，本着探讨的态度，就初中文言文课堂教学的有效性，做理论上

7、的阐述，试图为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供新的思路。并提出关于提高文言文教学效率的相关设想，以期对解决文言文教学中存在的某些问题和对今后文言文的教学起到一定的促进作用。三、课题研究的特色国内对有效性教学理论尚没有全面系统的论述，对文言文教学有效性教学理论更是几乎没有提及，只是零散的介绍单项的实施策略。本课题将对这一复杂的问题作大胆地尝试，用现有的有效性教学的理论作为支撑，在继承传统教学方法的同时要积极探索文言文教学方法。利用处于教学第一线的优势，分析中学语文特级教师初中文言文教学经验，通过听课比较分析同课题不同教法产生的不同效果