提高农村小学作文教学的实效性阶段性总结

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1、.“如何提高农村小学生写作能力的研究”阶段性总结额穆中心校何明香教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在本次课题研究中，我们认为兴趣是学生最好的老师。那么，课堂仅有的40分里学生激趣点都在那些环节中，如何做可以将学生的说话欲望提高？如何使我们的课堂充满乐趣？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在实施教学中，我们探究的经验总结如下：一、采用多种方法激发学生的写作兴趣。1、媒体资源是激发学生兴趣的平台。（1）选择熟知和喜欢的媒体资源激发学生写作的欲望。比如，我们在实施《介绍我自己》这节课中，教师讲孙悟空和猪八戒以及学校中学生非常熟悉

2、的几位哥哥姐姐照片，配以声音，出现在电视中，当时从孩子的表情中，一下子发现他们新奇和快乐，他们不但听得仔细，而且还看得专注，自然到孩子介绍说话的时候也能顺畅。教师也悄然地为后面孩子写作写话垫下了良好的基础。因此，媒体的选择不但要适合孩子的年龄，更要符合孩子的爱好。将动画和图片融为一体，从多种感官调动学生学习的乐趣，同时培养了孩子模仿、观察、思维的能力。（2）范文引路。作文教学主要靠教师的辅导和帮扶是远远不够的，在写作时，教师要用好投影仪的作用，将教师或学生的页.范文除了口头说给学生，还要细致的呈现给孩子。让孩子从你的范文里，注意段落格式的习惯以及内容表达的方法等，这样首先给孩子从心里降低

3、了写话的难度，给孩子一个写话的拐杖，使他们能积极主动参与写话，达到了乐写的目的。（3）让生活中的情景再现，是学生感受作文真实性的有效措施。新课程标准要求：语文教学要关注学生的独特体验。而孩子的独特体验，往往来之于学生的亲身体验，因此，教师可带孩子体验生活，指导观察生活；带学生采春、和孩子一起玩游戏、在班内体验角色等等，可以极大的调动学生说话的积极性，更主要的是孩子有了体验的快乐和成功，从而也孩子真正感受到写作就是自己真实生活的再现。2、创设情境是点燃学生思考的火花。生活原本都是五彩缤纷的，在孩子的眼中更是如此，但是由于我们的教师过多重视成绩和结果，将原本丰富的课堂变得沉闷，压抑了孩子的天

4、真和活泼。因此教师为学生创设宽松和说话的平台，经常鼓励学生将生活中的活动的时间、地点、玩什么、心情怎么样写下来。教师还可以通过音乐渲染情景、语言故事营造情境、以生活展现情境、以实物演示意境、以操作表演体会情境。只要学生能完整的表达出来，可以运用各种写作手法是自己的文章内容表达的更准确、更生动。教师都要及时地给予鼓励。3、及时评价，激励学生获得快乐成功的体验俗话说“聪明的孩子是夸出来的”页.。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在写话中，我们应多给学生面批，多一些成功的体验：写话批语中多一

5、些鼓励，多一些喝彩，如“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好样的”……除了语言的激励外，低年级可通过奖红花、争红花、比赛等形式，帮助学生认识自我，树立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。常言道：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到最佳的学习状态。因为“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”（苏霍姆林斯基语）。因此激励的语言不仅仅在课堂上，更多的是在孩子的书面表达中。如果教师能循序渐进，持之以恒，学生的作

6、文会打下坚实的情感基础和写作基础。4.教师有效提问激发学生写作的欲望。二、将写作教学渗透于每节课之中。1、运用插图，激发兴趣俄国教育家乌申斯基说过，儿童是“用现象、声音、色彩和感觉思维的。”新教材图文并茂，清晰生动的画面和文字相得益彰。尤其是课文精美的插图，富有情趣，别开生面，不仅给学生以美的享受，更能激发学生的说话写话兴趣。根据这个特点，充分利用课文插图，指导他们有顺序的观察图片，并发挥想象，提高学生的写作能力。2、填补空白，拓展思维页.伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”借助阅读中的空白，激发儿

7、童的想象思维，引导学生纵向、横向、逆向思维，拓展儿童的生命体验。二年级上册第一单元课文《植物妈妈有办法》选择其中一种植物插图发挥想象：植物宝宝是怎么离开妈妈的，离别之时，母子俩会说些什么？离开妈妈后是怎样的一段历程？最后在哪里安家？一连串的问题使学生浮想联翩。3、给词语编写童话故事。例：小兔、树林、花猫、小河和小船。4、仿写训练，体验成功儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合