初探语文课堂中学生自学能力培养策略

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1、.构建生动有效的语文教学自学指导体系摘要：提高语文教学质量的重要标志是培养学生的能力，特别是自学能力。教学工作从实质上来说，就是要教会学生怎样去学，就是要在各个教学的环节上给学生独立学习的机会并进行认真的指导，不断提高学生的自学能力。关键词：自主学习自学能力语文教学正文：《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体，进一步提高学生的自学能力。 培养学生独立思考和自

2、主学习的能力，是当前中小学课程教育的一个重要内容，也是推行素质教育的终极目标之一。联合国教科文教育局长郎格郎说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”，无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我国当前教学改革的一项重要课题。 培养学生的自学能力，从本质上讲，就是把学习的主动权还给学生，亦即让学生在老师的指导下，在平等、自由、愉悦的学习环境中，主动地、积极地、饶有兴趣地学习，从而成为学习的真正主人。一、何谓“自学能力？自学能力是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识

3、的能力。语文自学能力是学习的一项综合能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。在小学语文教学时，应遵循儿童学习心理和个性特点，注重培养儿童对语文学科的兴趣，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯，不仅能提高语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，取得良好的教学效益。“自主学习”一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。页.二、指导“自学能力”必要性：长期以来，我们对教学的认识是：教学是教师把知识和技能传授给学生的过程，或者说教学是教师有目的、有计划、有组

4、织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程。传统的课堂教学方式多是教师的“一言堂”、“满堂灌”。传统的学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式，它把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性，独立性和合作性。因此，对我们教师来说，必须在向学生传授基础知识的过程中，注重发展他们的智力，培养他们发现和探索新知识的能力，发展他们思维的独立性和创造性，而自学能力又是形成各种能力，特别是创造能力的基础，学生有了较强的自学能力，就可以大大加快学习的速度，缩短掌握知识的时间，提高掌握知识的质量，从而充分发挥

5、自己的创造力，适应社会发展的需要。三、语文课堂如何培养“自学能力”？那么，怎样培养学生自学能力呢？语文自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是学生语文学习水平的重要标志。社会认知学派的齐莫曼（Zimmerman）综观各学派的观点,提出了一个系统的学习自主性研究理论框架[1],对自主学习作了深入说明(见表1)。表1　自主学习的研究框架Ⅰ、科学的问题·心理维度·任务条件·自主的实质·自主过程Ⅱ、为什么学·动机·选择参与·内在的或自我激发的·自我目标、自我效能、价值观、归因等Ⅲ、如何学·方法·选择方

6、法页.·有计划的或自动化的·策略使用、放松等Ⅳ、何时学·时间·控制时限·定时而有效的·时间计划和管理Ⅴ、学什么·学习结果·控制学习结果·对学习结果的自我意识·自我监控、自我判断、行为控制、意志等Ⅵ、在哪里学·环境·控制物质环境·对物质环境的敏感和随机应变·选择、组织学习环境Ⅶ、与谁一起学·社会性·控制社会环境·对社会环境的敏感和随机应变·选择榜样、寻求帮助分析复杂的课堂关系，关注学生学和教师的教，关注教学中的师生互动，深度分析和评价课堂教学中教与学行为。笔者尝试探索学生自主学习的有效教学策略。我尝试从课堂教学的途径自学能力途径的探索与分析中入手： （一）、教师主导性在

7、学生自学能力培养中的作用德国教育家第斯多惠指出，在教学中，“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的”。这里的“激发”，就是指教师的主导，教师主导的目的，就是“激发学生的主动性”。教师的激发作用是多方面的，主要包括：    第一，引导作用。引导，就是带着学生向某个目标进发。叶圣陶先生早就说过，“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之也”页.。学生的课堂学习，尤其是自学，就好比一个人要到某地去，而现在他并不知道某地在什么方位，离脚下有多远，更不知道它的确切位置一样，这时他必须有一个向导，才能到达某地；同样，在学习上也必须