大学生学业倦怠问题研究报告

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1、.大学生学业倦怠问题研究报告——以常州大学为例罗胜珲09451134周睿09451140【摘要】大学生学业倦怠是指大学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之,从而感到厌烦,产生身心俱疲并消极对待学习活动的心理状态。许多研究显示学业倦怠现象在大学中已较为严重,大学生对学习感到厌倦继而产生消极态度和行为,更有学生因此而退学。通过问卷调查常州大学的学业倦怠状况,了解当前常州大学生学业倦怠的现状、主要因素和特点,进而有针对性地采取一些缓解策略,激发学生学习积极性,降低学业倦怠程度。【关键词】大学生；情绪低落；非人性化；低成就感；学

2、业倦怠一、问题与背景历史的进程步入21世纪，这是一个高唱“知识经济”和“学历社会”的时代。随着社会的飞速发展，社会竞争越来越激烈，对于人才这一社会竞争的核心要求更是日趋提高。可是，近年来，在各个高校一个不和谐的现象却悄然出现：相当一部分的大学生出现对学习缺乏热情，对学习冷漠、悲观，逃课、暴力现象频发甚至逃离教室、逃离学校等学业倦怠的症状。在本应该最为重视知识和文明的高校校园居然出现如此倦怠的群体，究竟是何原因这是值得我们好好深究一番的。近年来，随着高校各种的问题频现，学业倦怠这一学生学习的消极心理越来越受到国内外教育界以及心

3、理界的关注，对于学业倦怠的研究有了一些新的进展，但是从总体看来，目前对于学业倦怠的研究还处于起步阶段，理论和实证出现了不协调的状况。情绪低落、非人性化、低成就感是衡量学业倦怠的重要指标。但具体是什么关系还不清楚，学业倦怠的三种具体表现对学业倦怠有何影响，这些正是本研究希望探讨和回答的主要问题。二、文献回顾与研究假设大学生性别、学科与学业倦怠的关系这一假设主要基于西方与中国现有的研究。中国研究表明大学生学习倦怠的倦怠总得分在性别上具有显著差异，均为男生得分高于女生，而在应对风格上并没有表现出男女差异；页.在情绪低落因子、成就感

4、低落因子和倦怠总得分上主要是理科生显著高于文科生。西方学者的研究主要集中于职业倦怠，其中教师职业倦怠被着重研究。利思伍德认为教师性别、教师年龄、教师教育过程、教师经验、对于教学的情感等都将对教师的职业倦怠产生影响。不仅如此，通过研究，他还发现较年轻的女性教师比男性教师不容易产生倦怠。假设一：总的来看，大学生学业倦怠在性别上具有显著差异。同时，不同学科的大学生学业倦怠表现也存在差异。大学生各个年级间与学业倦怠以及情绪低落、非人性化、低成就感的关系情绪低落指处于学业倦怠状态下的学生缺乏学习热情，对学习冷漠、悲观，在课堂上或学习过

5、程中容易感到疲劳、嗜睡，容忍度低、性急易怒、沮丧无助，神经质或被其它更为极端的心理病态所困扰。低成就感指学生在学业上的低成就感主要有两种表现：一是觉得学习大学课程对自己的人生没有意义，常有空虚无聊感；另一种是，学生感到无法从学习中获得更大进步，自己付出的努力没有效果或收效甚微时，很容易产生较强的自卑感。非人性化是指用非人性化的态度来对待教师，拒绝接纳教师，不尊重教师，将教师视为没有感情的事物，用蔑视性的称谓称呼教师，从而对自己的学业失败进行合理化。而在现在日益宽松的校园环境中，大学生或多或少的表现出对学业的不关注。而各个年级

6、间对学业的重视程度也不同。假设二：大学生各年级间学业倦怠的具体表现（情绪低落、非人性化、低成就感）程度依次为：大一情绪低落、非人性化、低成就感程度最低；大二情绪低落、非人性化、低成就感程度一般；大三情绪低落、非人性化、低成就感程度最高。三、研究设计1、学业倦怠的概念操作化与指标体系学业倦怠的概念：学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时,就会感厌倦、疲乏、沮丧和挫折,从而产生一系列不适当的逃避学习的行为。本研究的调查对象是针对常州大学大学生学业倦怠状况的调查，为了解常州大学学生学业倦怠现状，本课题将从常州大学校区内选取调

7、查样本，以大一~大三不同专业学生为主要研究对象，以问卷调查与小范围的个案访谈相结合收集资料。本次调查在个人背景变量：性别、学科、年级以及情绪低落、非人性化、低成就感页.进行了初步分析。目的在于更深层次的了解学业倦怠状况以及影响因素。大学生学业倦怠与影响因素解释量表一级变量二级变量解释社会状况情绪低落1、一想到学习就有一种疲惫感2、学习真是一件累人的事非人性化1、拒绝接纳教师，不尊重教师2、同学间关系不好低成就感1、觉得大学的课程对人生没有意义2、无法从学习中获得更大进步，自己的努力没有效果。个人状况性别男女专业文科理科年级大

8、一、大二、大三2、数据与调查对象的基本情况选择常州大学在校大学生作为参照群体进行调查研究。采用分层整群随机抽样的方法对700名大学生施测，共回收问卷692份，回收率为99.01%。删除作答不完整或明显无效的问卷53份，最后保留有效问卷646份，有效率为93.30%。本次调查样本的基本情况见