九年级语文下册 1诗两首创新教案 人教新课标版

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1、九年级语文下册1诗两首创新教案人教新课标版设计理念：朗读是含英咀华、把经典“化”入个人身心的过程。课堂上，教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读，这是“美读”，更是“读美”。教学步骤：一、教读，学习朗读技巧1．第一遍朗读，教朗读节奏、重音，可参考如下设计：假如／我是一只鸟，（深沉地）我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，（悲愤地）这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（憧憬地）——然后／我死了，（平静地、执着地）连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼

2、里／常含泪水?（痛苦地、深情地）因为／我对这土地／爱得深沉……2．第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏，如下面这四句：这被暴风雨／所打击着的／土地，⌒这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，⌒和那来自林间的／无比温柔的／黎明……3．第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。4．第四遍朗读，诗出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。二、品读，体会诗的意蕴1．探究诗中意象的含义。教师讲析：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，

3、在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。2．评说诗中“鸟”的形象。（1）要求学生用“这是一只的鸟”句式说话。（2）学生发言，教师适时点拨，形成以下答案：这是一只歌唱着的鸟。这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。这是一只在炮火连天的危急时刻奋力歌唱的鸟。这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。这是一只为祖国的美好未来而歌唱的鸟。这是一只因为祖国山河破碎、人民涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。这是一只用生命为祖国歌唱

4、、挚爱着多灾多难的祖国的鸟。这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。……（3）教师小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。三、听读，聆听名家朗诵1．播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》，静静聆听，听三遍，体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。2．师生交流听后感受。四、演读，歌唱爱的赤诚1．学生根据自己的体会练习朗读。2．指名优秀学生示范读。3．师生合作，演读全诗：第一层，诗的一、二句，师领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，师领一遍，全班齐读一遍。五、过渡，倾听余光中的乡愁1．我读——

5、学生自己试读，自主划分朗读节奏、确定朗读重音。2．我赏——品析诗歌的意象、结构。3．我创——印发《乡愁四韵》的前两节，并播放《乡愁四韵》前两节录音，要求学生续写后两节。［第二方案］设计理念：把全诗当作电视诗歌的解说词，为电视诗歌散文编写分镜头剧本。让学生在想像中进入诗歌营造的意境理解诗意，用文字描述画面，练习写作，情感熏陶和语言训练融为一体，语文味浓浓郁郁。教学步骤：一、《乡愁》剧本编写1．分组写作。第一节，剧本可拟为：昏黄灯光下，一位十五岁的少年正在雪白折信笺上奋笔疾书，向远方的妈妈倾吐自己的思念和学业上的进步。写好后，他仔细地贴上邮票。因为他知道，这一枚小小的邮票上，载

6、着他对家乡对亲人的浓浓的思念。第二节，剧本可拟为：天刚刚露出鱼肚白，一位中年男子来到了码头上。他的手里，攥着一张早己被汗水浸湿了无数次的船票。他眺望着远方，按捺不住心中的喜悦：马上就可以见到自己的新娘了！无数个思念终于化作了归家的船票！船呢，船怎么还不快来？我真想一步就跨进家门！第三节，剧本可拟为：天阴沉沉的，像人的心情一样阴郁。一方矮矮的坟墓座落在这无垠的荒野上，坟旁有棵枯树，在风的吹动下不时发出“嘎吱嘎吱”的响声。墓前，一位中年男人跪在那里，笔挺挺的。风吹乱了他的头发，但他浑然不觉。他的心在哭泣：“母亲！你的儿子来晚了！”第四节，剧本可拟为：夕阳的余晖照在静静的海面上，

7、海上霞光万丈。一位年过五旬的老者站在岸边，贪婪地看着海上那远航的船只。老人的心也随着这船只悠悠地远去远去……他的思绪己越过了这浅浅的海峡，回到了他朝思暮想的那片热土……2．欣赏央视电视诗歌散文《乡愁》视频资料。3．评点各组剧本。二、学习《我爱这土地》1．播放《我爱这土地》视频资料，但不播放声音及音乐。2．自己设计朗读时的节奏、重音及动作，并配上合适的音乐。3．播放画面，学生个性演读。