九年级语文上册 《智取生辰纲》教学设计 人教新课标版

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1、《智取生辰纲》教学设计学习目标1．掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。2．学习明暗两条线索叙述故事的方法。3．学习环境烘托表现人物的手法。4．提高学生欣赏优秀文学作品的能力。学习重难点1．掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。2．学习明暗两条线索叙述故事的方法。3．学习环境烘托表现人物的手法。课时安排1课时教学设想大家对《水浒》比较熟悉，故事情节很容易理解，人物形象也比较容易分析透。所以我认为可以先让他们在预习之后看看电视连续剧中的相关视频，然后再趁热打铁，理清故事情节，分析人物形象即可。当然老师要设计好问题

2、，以生自主学习为主。教学步骤可以布置预习作业：要求学生从《水浒》中采用跳读的方式，专门理顺与杨志相关的故事情节，对他的人生经历进行一个全面的了解，这样就有助于课文的学习。一、导入。二、整体把握1．内容和主旨。本文讲述了杨志丢失“生辰纲”的过程，写出了杨志与众位英雄之间的斗智斗谋。2．故事情节。故事发生（开头——今日天下怎的不太平\'）杨志押送生辰纲。故事发展（'杨志却待要回言'至'自去一边树下歇凉'）七雄贩枣蒙杨志。故事进一步发展（'没半碗饭时'至'也这般罗唣'）白胜设计诱官军。高潮（'那对过众

3、军汉见了'至'自下冈子去了'）杨志无奈买白酒。结局（'那七个贩枣子的'至'挣不得，说不得'）杨志误失生辰纲。尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。本文构织了一个接一个的紧张情节，把故事情节曲折有致地推向高潮，紧紧扣住读者的心弦。三、探究几个关键问题1．分析人物形象，探究刻画人物的方法。（1）先理顺本文中的两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智

4、取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明

5、、粗暴横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方。（2）探究三个问题：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用'智'主要体现在哪些方面?杨志最终失陷生辰纲从而'贻误'终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双

6、方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了'智'，他们使用的'智'体现在以下几方面：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，'此时正是五月半天气'，过了十四五日后(六月初四)'天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热''众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当'。在短短几行文字中便出现两次'热'，天气的特征已得到极其鲜明的表现。

7、所以军汉们一见到迎面的土冈子，便'都去松树下睡倒了'。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中'只见松林里影着一个人'一句中的'影着'足以说明问题。这前两'智'充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研

8、究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的'伏击圈'。三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一