九年级语文上册 《雨说》教学设计1 人教新课标版

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1、《雨说》教学设计1——为生活在中国大地上的儿童而歌教学目标:1.了解诗人及其写作背景2.理解拟人及象征手法的运用、作用3.通过反复诵读,把握春雨形象的特点教学重点:1.理解拟人及象征手法的运用、作用2.反复诵读,从字里行间把握诗歌春雨形象的特点,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言,同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神教学过程:1.导入“好雨知时节,……”这是唐代诗人杜甫的名句。还有俗语云:“久旱逢甘露,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时”是人生的四大喜事,可见,一场及时好雨带给人们的极大喜悦。不同季节的雨,如同百变的女子,

2、呈现出不同的妖娆风情。淅沥淅沥的春雨,如牛毛,如花针,如细丝,如同轻柔温婉的女子;而倾盆而下,溅起水花无数的夏雨,则像一位暴烈豪爽的女子。今天,让我们走进台湾诗人郑愁予的《雨说》,让霏霏细雨飘进你的心田。(板书课题、作者)2.听读诗歌,正音:田圃禁锢留滞喑哑蓑衣洗礼忍冬襁褓3.把握雨踪,探访大地从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些地方。从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物?春雨来临之前大地上是怎样的?析读第一小节,重点抓住“冷冻”“禁锢”“寒浅”“喑哑”等词做评析。(学法:比读法,“禁锢”能否换成“深埋”?“寒浅”能否换成“干涸”?)雨来临前的

3、四月的大地是怎样的大地?(板书:禁锢着希望的大地)春雨到大地之后做了些什么?大地上有什么变化?析读第五小节,运用了什么修辞打发?写出了雨来临后的大地什么特点?(板书:充满着希望的大地)4.品味雨韵,体悟雨情雨终于来临到禁锢的大地了,带给人们无尽的希望。那么,它是怎样来的呢?指名朗读第2小节,思考:为什么雨呼唤的是每一个的乳名,不是大名?诗歌是一条大河。每一首诗歌都可以找到它的源头。郑愁予的诗歌也深受古代诗歌的影响,在诗中我们可以找到这种迹象,并因此联想到古诗。比如“批蓑衣、戴斗笠”,就可以让我们联想到小学我们学过的张志和写的《渔歌子》

4、。谁能背一下?雨来了,温柔的来了,来亲近祖国的大地。那么,它来的任务和目的是什么呢?(板书:笑)为什么要“勇敢的笑”?7、8小节的“勇敢的笑”能否与第9小节的“自由的笑”互换?(联系副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”,讲解背景)最后一节的“快乐地安息”,显示了雨的什么精神?5.品味雨韵(从语言上分析雨之形象)从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来品味诗人笔下描述的“春雨”。为“春雨”建个履历表。示例:雨的性格:温声细语雨的问候:呼唤乳名,别将我拒绝。雨的任务:到大地上亲近你们的。雨的希望:勇敢地笑雨的祝福:大地拥有希望通过同学们的分析,

5、说说“这是的雨。”6.吟咏雨语指导学生朗读,注意把握语气和语调,很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多,既要读得连贯,也要在恰当的地方停顿,并掌握好句中的重音。示例,供朗读教学时参考:(雨说:四月/已在大地上等待久了……)  等待久了的/田圃跟牧场  等待久了的/鱼塘和小溪  当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子  牧场枯黄/失去牛羊的踪迹  当鱼塘寒浅/留滞着游鱼  小溪渐渐喑哑/歌不成调子  雨说,我来了,我来探访/四月的大地第一样事,我要教你们/勇敢地笑啊  君不见,柳条儿见了我/笑弯了腰啊  石狮子见了我/笑出了泪啊  小燕子见了我

6、/笑斜了翅膀啊第二样事,我还要教你们/勇敢地笑  那旗子见了我/笑得哗啦啦地响  只要旗子笑,春天的声音/就有了  只要你们笑,大地的希望/就有了7.作业:以“雨的自述为题,将这首诗改成一篇小散文。8.板书:雨说郑愁予笑禁锢着希望的大地充满着希望的大地勇敢、自由

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