九年级语文《享受生活》教案2 苏教版

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1、九年级语文《享受生活》教案2苏教版教学目标：知识与技能：学会快速捕捉阅读信息的方法，能在规定的时间内，尽可能多地获取有价值的信息以提高阅读能力。过程与方法：自主合作探究在阅读中提取主要信息并借助这些信息提高阅读能力；在合作探究中解决阅读中的问题，加深对文章主题的理解。情感态度与价值观：1、了解作者不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历。2、了解作者对美的追求的情感及作者的审美感受。教学重点、难点：体会作者积极的人生观和博大的胸襟，正确理解作者对美的追求的情感及审美的感受。教法、学法：采用读——悟—

2、—品——赏——感的教学模式，运用多媒体——PPT，呈现教学情境，学生自读、讨论、交流、解疑，注重自主、合作、探究的学习方式，提出问题，分析问题，解决问题。本课创新设计的设想及理论依据：“新课标”强调教师教育理念的变化，教学方式的变化，教学情境的变化，教学过程中倡导学生主动参与，乐于探究，师生互动，合作交流，求异创新的教学模式，培养学生语文综合素质和健全的人格。根据新课程标准的理念，在设计本课教学过程时，拟把本课的教学分为如下四个板块进行：1、搜集信息。课前让学生查阅有关海伦.凯勒的资料，了解其生平，尤其是她不向命运

3、屈服，战胜残疾走向成功的非凡经历。由此产生对作者的崇敬，形成阅读的情感氛围。2、了解性阅读。整体感知文本，在课前自主阅读的基础上了解课文的思路。为深入理解课文打下基础。3、理解性阅读。挖掘信息，设疑讨论。体悟作者的真挚情感，结合‘探究、练习’引导学生积极思考，开展讨论，使学生在阅读与理解中得到思想上的启迪。4、拓展性阅读。运用信息，海伦.凯勒在生活上和学习上都是我们的榜样，启发学生联系现实生活中的人和事，谈谈自己读了课文以后的感受，对人生的启迪。学生活动的设计，本节课，我也设计了四个教学环节：一、创设情境，导入新课

4、：向你介绍我了解的海伦.凯勒，并阐述理由。二、整体感知，了解性阅读。由海伦.凯勒的一生，联系现实生活中其他身残志坚的事例，谈谈你对人生的启迪。（学生漫谈，教师补充总结。）三、品味欣赏，理解性阅读。问题探究：（小组讨论，合作交流）四、情感体验，拓展性阅读。练笔仿写训练。【课堂实录】一、创设情境，导入新课：师：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦．凯勒，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声的孤独岁月的女子，毕业于哈佛大学，并建立了一家家慈善机构。她被美国《时代》周刊评为20世

5、纪美国十大英雄偶像。相信读了她的传记，一定能让你更好的审视自己，重定自己的生活航线。今天就让我们一起来学习海伦．凯勒的《享受生活》。二、整体感知，了解性阅读师：课下我们布置了让同学们查阅有关海伦．凯勒的生平、事迹，通过查阅资料，我想同学们一定对海伦．凯勒有了一个初步的了解与认识。下面我们就请同学来介绍一下。但老师有一个要求，不要读自己查到的资料，而是请你用一句动情的话来介绍你所了解的海伦．凯勒是一个什么样的人？并简单说说你的理由。（背投显示）板书：一个的人生：我认为海伦．凯勒是一个用毅力之光驱散生命黑暗的人。海伦．

6、凯勒从小就失去了光明，看不到世界但她凭借着坚强的毅力，克服困难战胜残疾，所以我认为他是一个用毅力之光驱散生命黑暗的人。师；回答的不错。生：我认为海伦．凯勒是一个勇敢的人，因为她敢于面对现实，面对残疾。它虽然身体残疾，她仍然努力学习、学习、再学习。生活态度是积极的。师：非常好。海伦．凯勒确实是一个勇敢面对生活的人。生：我认为海伦．凯勒是一个不向命运低头的人，笑对生活的人。海伦．凯勒没有因为自己的残疾而放弃对生活的追求和生活的热情。师：回答很好。语言简练。生：我认为海伦．凯勒是一个热爱生活的人。她渴望美好的生活，她用心

7、去体会生活中美好事物，得到精神上的快乐。师；好。还有谁发言？生：我认为海伦．凯勒是一个自尊自强的人。大家知道西方人中的残疾人是不需要别人怜悯的。他们要靠自己的努力有所作为。海伦．凯勒就是这样。她大学毕业后，战胜残疾，去演讲，为社会做贡献，所以我认为海伦．凯勒是一个自尊自强的人。师：好。理由阐述的很充分。生：我认为海伦．凯勒是一个用心去爱世界的人。文章中写道海伦．凯勒去博物馆，用手去摸荷马的雕像的情景，荷马也是盲人，这与海伦．凯勒一样，他们达到一种心灵的沟通。她用心去爱这个世界。所以我认为海伦．凯勒是一个用心去爱世界

8、的人。师：不错。能结合课文来谈。还有要说的吗？生：我认为海伦．凯勒是一个无私奉献的人。因为她的一生为社会残疾事业做了很多的事情。在她的倡导下建立了一个又一个慈善机构。（学生边说，老师边板书）师：同学们纷纷谈了自己对海伦．凯勒的了解与认识。海伦．凯勒的确如同学们所说的那样是一个用毅力之光驱散生命黑暗、一个勇敢、一个不向命运低头、一个热爱生活、一个用心去爱世界、