三年级语文下册 鸟的天堂1教案 鲁教版

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1、鸟的天堂一、教学分析（一）教学内容分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛。为了体现鸟的天堂的生命力之美，作者运用了许多的笔墨，从静态和动态两方面表现中心。学生可以在理解文字的过程中学会体会句子的方法，增强了学生对语言的感悟能力，对提高学生语文素养起了一定的作用。语文课程标准强调，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。这一组课文描写的都是美丽景色，语句优美，情感深挚，充分体现了大自然生命力之美，从而产生对大自然的热爱和赞美之情，对学生的思想教育起到润物细

2、无声的作用。（二）教学对象分析三年级学生通过以往的语文学习已经具备了一定的能力:朗读能力、理解能力，但是在表达和分析上还不甚完整，对于本课中天马河上的榕树没有直观的认识,在学习上有着一定的难度,所以激发兴趣,化难为易成为教学的关键。（三）教学环境分析对于小学生来说，激发兴趣是优化学习的前提。所以，在教学中要力求通过多媒体手段的介入，为学生创设如临其境的境界，激发学习的兴趣与表达的欲望,感受榕树的静态与动态的生命力之美，提高教学的实效性。因此，在多媒体教室完成是最好的选择。二、教学目标（一）知识目标：1.熟读课文，背诵7、8自然段。感受大榕树的生命力之美

3、以及众鸟纷飞的壮观景象。2.体会静态和动态的描写方法。（二）能力目标：通过词语体会句子的含义（三）情感目标：激发学生对大自然的喜爱之情，增强保护意识。三、教学重点、难点：重点：1.熟练的朗读课文，感受大榕树的生命力以及众鸟纷飞的壮观景象，感受大自然的和谐与美好。2.通过词语的理解，体会句子的含义。难点：体会课文描写景物静态和动态的写作方法。四、教具准备：多媒体五、教学过程：（一）教学流程1.入情入境，激发兴趣2.初读课文，整体感知3.细读课文，品词析句4.蓄积感情，知识拓展（二）教学过程设计教学环节教师活动(教学方式，方法和手段)学生活动设计意图入情入

4、境，激发兴趣导语：广东省新会县天马村的天马河上有一棵巨大的榕树，它盘根错节，枝繁叶茂，面积之大，其世罕见，远远望去，就像一片漂浮在河面上的绿洲，引来无数鸟儿栖息其上，当地人称之为“鸟的天堂”。（播放音乐，展示画面）学生边欣赏音乐，边观看画面，在音乐生中，进入“鸟的天堂”的优美的境界。一幅幅榕树的图片以及空灵的音乐，给学生营造出和谐的情境，为体会榕树的美做出了铺垫。初读课文整体感知细读课文品词析句课文中先后两次去鸟的天堂，分别看到了怎样不同的景象？（一）感知“榕树”的生命力之美1．当作者第一次经过大榕树的时候，望着这罕见的大榕树发出了由衷的赞叹，听老师读

5、课文，找一找那句话，并把它画在书上。2.这南国的树究竟美在那哪里呢？请大家自读这两段，找到相关的句子，并结合重点词语进行交流，然后汇报。中心句这美丽的南国的树。大家自读课文，边读边想，分别找到相关的段落。听老师课文，找出描写大榕树的段落，再次读语段，并在语段中画出表示赞美之情的语句。。此处教学时主要是老师范读的过程，在范读时配上优美的音乐，使学生在音乐声中初步体会语言中景物的美好，为学生进一步进行理解打下基础，从而在读书过程中找出描写榕树美丽的语句。句子一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。句子二：枝上又生根，有许多根直垂到地上

6、，伸进泥土里。句子三一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。句子四榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。句子五那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。3.质疑：无数的生命里在颤动那生命是什么？（教师预设）叶子绿的亮光，像是在颤动鸟儿在扑翅膀，未见其声，未见其影，却感受到了鸟的存在------4.品味朗读，积累语句以下的环节主要是句子的展示与体会，为此教师把句子的展示与中心画面相连，设计了一连串的链接，让教师可以随机的链接到学生体会的句子上

7、，便捷而实用，为提高教学效率提供了方便的条件。这是一幅美丽的画面，颤动的无数的生命，师生对读，突出中心句突出赞美榕树的句子（2）试试背一背，当音乐响起的时候，当音乐响起的时候，请大家安静下来，伴着音乐是这背一背这段文字。（二）感知“群鸟纷飞”的热闹场景导语：当一幅幅优美的画面展现在我们眼前的时候我们不仅由衷的赞美这美丽的南国的树的生命力之美。当第二天清晨阳光照耀河面的时候，却看到了另外一番让人兴奋的场面。1.看画面，你有怎样的感受？2．现在我们再回到文本，在此体会鸟儿的快乐，放声读课文，边读边找出体现热闹的语句。句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到

8、处都是鸟声，到处都是鸟影。（），（），（），（），有的（），有的（），有的在()。（1）此处主