三年级语文下册 海底世界2教案 苏教版

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1、海底世界教学目标：1．让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。2．通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。3．学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。4．有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。教学重点、难点：1．引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。2．指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。教学时间：　三课时第一课时教学目标：学习生字、词，初读课文。教学重点、难点：学生通过查字典自学生字、词，并联系上下文理解词语。教学过程：（一）谈话导入。同学们，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际

2、，大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇，感到壮观，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！（二）教师范读课文。（配乐），学生边听边想海底世界的样子。（三）学生听读后简述海底世界的样子。（四）学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过查字典自学生字、词。可让学生采用填表法按要求进行自学。（五）检查自学。1．指名按自然段读课文，纠正读音。2．提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。例：“却”：què韵母中“üe”中的“ü”上面的两个点去掉了，这是因为{见到j、q、x后要脱帽行礼，万不可写成qüe。“私”sī和“异”yì是整体认读音

3、节。3．提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法，作巩固练习。4．指名分析字形结构。“却”是左右结构，右半部是“卩”，不要写成“阝”。“异”是上下结构，上半部是“巳”，不要写成“己”。（六）让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑。1．比较近义词，理解词义。奇异——特别，与“平常”不同，与“奇怪”意思相近。但“奇异”多用来形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，应用范围广。蕴藏——与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。普通——平常的、一般的。2．联系上下文理解词义。窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很生动。物

4、产丰富——物产：天然出产的和人工制造的物品。丰富：（物质财富、学识经验）种类多或数量大。即：天然出产和人工制造的物品种类繁多，数量大。（七）再次让学生分自然段朗读课文。（八）作业。1．写生字、词。2．熟读课文，背诵第3自然段。　第二课时教学目标：1.通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。2.通过课文3、4自然段的教学，使学生了解句与句之间的联系。3.有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.了解海底景色奇异、物产丰富的特点。2.指导学生读懂3、4自然段，弄清句与句之间的联系。教学过程：（一）激情导入。1．让学生看录相。2．说说你看

5、到的大海深处是什么样儿的？（二）抓重点句，了解特点。1．指名按自然段读课文。2．让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？3．指读有关句子：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）（三）粗读课文，理清思路。1．学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。2．指名回答，课堂讨论。通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。3．引导学生回顾理解课文内容的方法。（1）思——问题。（2）画——重点句。（3）找——重点词语。（4）说—

6、—自己对内容的理解、感受。（四）精读课文，理解内容。1．学习2、3自然段，理解海底景色奇异。（1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？（2）指名回答后，出示重点句。“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。（4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却

7、”在这句话中起什么作用？经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。2．学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。（1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？（2）指读句子，并分别说句意。（3）出示句子：“海底是否没有一点声音呢？”让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。3．学生自读3～5句